关于小学语文教学中使用留白方式的研究

段潮

摘 要：小学语文教师要帮助学生提升学习的兴趣，鼓励他们在课堂指导中认真地研究问题，留下有限的探究空间，帮助学生树立多思考的学习意识。同时教师要控制好留白的指导方式，鼓励他们积极思考与实践。

关键词：课堂教学；课堂留白；语言留白

在进行文本指导的时候，小学语文教师要使用留白的方式，控制好文本指导的度，尊重他们的学习态度，鼓励他们经常发言。教师要指导学生对课本上的知识进行认真预习，经常与教师进行学习上的交流，有助于增强课堂教学的效果。

一、优化课堂教学

在教学中，语文教师一定要提前了解学生学习的程度，尊重他们的学习态度，鼓励他们认真学习，课本上可能有些内容是学生比较熟悉的，教师就进行粗略教导就足够了，情况符合的话还能够鼓励学生自己去讲解熟悉的内容，促进语文教学的效果，鼓

励学生之间使用元认知来互相交流。而那些学习起来不容易懂、学生很难运用的内容，教师就一定要进行认真分析，鼓励学生积极思考，让他们理解这方面的文本信息。小学语文留白方式的前提是教师对于授课的知识非常熟悉，才能够更好地指导学生去进行认真思考，激发学生的学习积极性。

比如，在教学《为中华之崛起而读书》这一课时，大部分的学生都听过这个故事，所以语文教师也不用去详细地讲解，将课堂的话语权交给学生，鼓励他们给自己的同学上课。教师也能够鼓励学生简单介绍一下这个故事，让他们共同合作，饰演这些情节，创设相应的环境将文本知识再现，不但能够激发学生的学习兴趣，还可以增强课堂的教学成果。

二、合理设置课堂留白

小学生对于新鲜的事物会很感兴趣，因此当语文教师实施教学留白的活动时，就是创造一个探讨知识的学习环境，能够调动学生探究问题的主动性。可是，小学语文教师还要知道，学生对于探究的水平不高，因此在设置留白的问题必须要巧妙选择问题，以适应学生的学习情况。如果问题太深会对学生的主动性造成打击，使得他们承受压力，对于需要探讨的问题也不再用心，学习起来会觉得十分辛苦，也给往后的学习造成了阻碍。可是设置的问题没有难度的话，学生会对探讨不感兴趣，对课堂学习也产生了一定的影响。所以，在语文指导中实施留白的方式时，必须要依据教学的情况，符合学生的学习程度，控制好探究问题的设计，保证难易均分，便能够激发学生的积极性。除此之外，假如教师设置了很多留白问题，那么学生就要使用对应的时间来探究教师给的任务，会造成精神的劳累，会产生学习厌恶的情况，对于知识的接收是没有帮助的。可是如果提问不多的话，学生的学习方式一直都是

那样，对于知识的消化与师生彼此的沟通是没有帮助的，对于学习也是没有好处的。所以，教师必须要在教学留白中控制好问题的次数与困难程度。

比如，在教学《槐乡的孩子》这篇课文时，教師能够给出几个提问，鼓励学生去阅读文本来获得答案。通过阅读课文，你认为槐乡的孩子们是怎样的？文中有很多生动的句子，你欣赏其中哪些句子？你有哪些感想呢？借由这样的问题提问，对课文进行留白，提醒学生在阅读文本时要重视这些问题，有助于提升学生探究问题的能动性，接着处理了这些提问，就能够整体掌握文本的内容了。尽管提问的问题不难，却很好地涵盖了文本的内容，这样的课堂留白是非常可行的，学生的学习效果自然就增强了。

三、关注语言留白

语文教师想要教学好小学语文的内容，就要指导学生多多感受语言文字、多多探究问题，理解作者想要传达的思想感情。在实施教学的活动中，教师能够使用语言留白的手段，帮助他们理解课文的内涵，借由语言欣赏来感受其中的情感。而小学生的思维水平不高，对于理论化的内容不是很喜欢，与此同时，教师要重视学生语言的使用，鼓励他们多多写日记与作文，提高语言使用的正确度，写作的激情得到激发，也能够书写出自己的有趣经历。在课堂教学活动中，语文教师能够根据文本的信息与学生的求知需求，进行语言练习，使用悬念的方式将他们带入问题中。教学暂时停止作为教学中必须存在的语言指导手段，这样所形成的短时间的语言留白，能够让学生对接下来的内容产生好奇心，给学生提供回想刚才说过的信息的时间，有助于教学活动的进一步实施。

而在语言方面采用留白的教学手段，还要保证留存的“白”可以让学生深入其中，提升他们的想象能力，开展自学活动，使得他们获得自己独特的感悟，才是开发学生思维的有利手段，让学生的学习技能有进一步的提升。

比如在教学《尺有所短，寸有所长》这节课时，教师能够给学生事先描述一下课文的内容，用合适的语言来鼓励学生进行思考。

为什么张强同学出现这样的心理困境呢？同学们真的嫉妒他了吗？而老师又是如何指导他的呢？设置这样有趣的问题，带领大家在阅读文本的时候进入了悬念的思考，就可以使得学生知道尺有所短、寸有所长的含义，也能够指导学生不要使用自己的优点去对比他人的缺点，而是要坚持改进自己的短处，向他人的长处看齐。

小学语文教师在指导学生的时候要积极展开语文活动，改变自己从前的观念，完善教学的内容，帮助学生树立多思考的学习意识，重视学生的学习技能与学习手段的形成，努力激发学生的积极性，提升学生的学习效果。

参考文献：

顾长明.巧设课堂留白提升教学品质[J].现代教育科学：小学教师，2012（2）.

编辑 温雪莲