初探高中生物实验教学

黄文丽

自然科学都有个共性，大都以实验为基础，而各种理论、结论、观点都是通过反复实验总结出来的。生物学科作为自然科学中的一部分，自然也具备这样的特性，它的发展过程是一个实践到理论，再到实践，然后得出结论的循环过程。因此，开展实验课程很有必要，既能加深学生学习的基础知识，又能提高学生观察、动手、思考等各方面的能力和综合素养。而在日常教学工作中的实践，我做了如下探索。

一、培养学生的动手能力

有的教師认为：实验教学开不开影响不大，反正学生的成绩并不差。这是明显有观念问题的，不能只重“知识传授”而轻“实验教学”，不能“以讲代做”。否则不利于学生对知识目标的理解，不利于情感态度价值观的形成。只读书而不具备动手能力的人终究是要被时代所淘汰的。

二、优化教学程序

许多教师不愿意开展实验，很大一部分原因是认为会挤占上课时间，影响课堂效果，实际上只要合理安排教学程序，不但不会影响课堂效果，反而会有增进作用，它可以将教师演示实验、基础知识讲解和学生动手操作有机融合起来，使学生在课堂上就消化所学内容，并能激发学生的创新能力，因为只有自己动手才会遇到问题，才会想办法解决问题，这个过程中，学生的能力就被无形提高了。

三、严谨实验程序

在进行实验教学过程中，实验程序要严谨，包括以下几个方面：提出假设、设计实验、实验过程、实验结论。

1.提出假设。这个过程要激发学生的主动性，提出的问题不能漫无边际，要有一定的科学性和推理过程，教师在这个过程中不是代替学生发问，而是起到引导和修正的作用，让学生自由发言并阐述理由。

2.设计实验。这个过程建议采用“先民主后集中”的方法，先让学生分组讨论，然后各组阐述观点，最后全班共同讨论，商讨出一套切实可行的方案进行实验，当然这个过程中肯定会出现问题，老师不要急于纠正，可以让学生抱着试试看的心态去试验，如果失败要引导学生分析问题、解决问题。

3.实验过程。这是学生自己动手操作的过程，可以分组进行，小组成员可以自行分工，每组由专门的同学记录实验数据或现象，要做到实事求是，不能为了得到结论而捏造数据或现象。教师要注意观察，以便总结时合理评价。

4.实验结论。在实事求是的基础上得到的实验结论，有可能成功也有可能失败，如果失败，教师要引导学生分析原因。

总之，这是一个动手的年代，培养学生的动手能力非常有必要，而我们的生物科学是一个非常好的载体，让学生在自己动手、自己探究的过程中学到知识、提高自己。

编辑 段丽君