模拟教学法最适合小学英语教学

王丽

小学三至六年级的学生，年龄大约在8-12岁之间，这一阶段孩子的主要特点是：好奇心强，模仿力强，爱说，爱动，喜欢生动活泼、灵活多样的学习方式，为此，新课程理念强调确立“学生主体观”，教师要组织、引导学生参与到整个学习过程中，实现对话交流、动态生成、合作共享，让学生快乐学习、主动发展。遵循“以学定教，以学促教，能学勿教”的基本原则，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂，开放的课堂”，真正实现“把时间和空间还给学生，把興趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”。下面谈谈小学英语采用“模拟教学”的具体做法：

一、运用态势语言教学

在教单词时，老师带领学生边说英语边做动作，比如通过模仿动作学动词跑、跳、写、画、唱等;通过触摸学人体各部位的名称，如头发、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手、脚、腿等;比如教“sleep”这个单词时，老师将两手合拢放到耳朵下面，头歪向一侧闭上眼睛作出“睡觉”的样子; 教“swim”这个单词时，老师示意将两手放在胸前向身体两侧做划水模仿游泳动作;学习一至二十的数词时，可以让学生边拍手边用英语数数，也可以老师说一个数字，学生做相同次数的动作，像左转身、右转身、拍肩膀、拍膝盖等动作。利用态势语言教学英语可以让小学生减轻心理压力，精神得到放松，这种方法让学生在听中学、做中学、玩中学，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。

二、运用多媒体教学手段创设情境进行模拟教学

对于抽象的词汇可以运用现代多媒体教学手段创设真实的语言情境进行模拟教学，利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机多媒体辅助教学手段进行英语教学，帮助学生直接理解所学的英语。比如教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下鸟、狗、猫等动物的声音，在课堂上播放，当学生听到“叽叽喳喳”时，老师带领学生说“bird，bird，this is a bird.”用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来，充分调动他们的视觉听觉参与学习，学生进入到了语言活动的真实场景，学起来就很轻松，印象也很深刻 。

三、编排英语短剧模拟教学

小学生活泼好动，不喜欢单调枯燥的学习。早在20世纪70年代末到80年代初，美国爱尔温加州大学特雷尔（T.Terrel）和美国南加州大学应用语言学家克拉申就提出“自然途径”这一语言教学方法，强调第二语言的习得一定要尽量创造一种轻松愉快的学习气氛，自然和谐的语言环境，以消除学生的焦虑，增强学生的信心。编排英语短剧，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。比如我们编排了一个“I am a PE Teacher”的短剧，第一步，教人体各个部位名称的单词，老师先指着自己身体说：“This is my shouder.This is my knee. This is my finger…”然后采用Magic mouth游戏使学生熟悉所学的人体各部位名称，游戏做法是教师指定一位学生到台前作出读某一单词相应口形而不发出声音，其他学生根据口形猜出该单词，猜对者将教师课前准备的该人体部位名称的标签贴在相应位置上，领着全班同学读三遍，接着，在老师与学生之间、学生与学生之间开展Listen and touch的游戏，帮助学生进一步巩固人体部位名称。做法是教师说出人体部位名称，学生碰一下相应的身体部位，然后教师指某一个身体部位，请学生说出该身体部位的单词;第二步，学习由这些单词构成的体育口令;第三步，学生模拟体育老师上课，先让每个学生在小组内模拟体育老师上课，然后每个小组选出两名学生给全班同学上课，在多次的模拟排练当中，不仅培养和发展了学生运用英语做事情的能力，而且提高了学生协调，指挥和组织能力，受到学生们热烈欢迎和高度重视。

不过，在实施模拟教学的时候，需要注意两个问题：

首先要鼓励学生大胆说英语。因为平日学生除了学习母语之外，很少接触英语，外语学习普遍缺少语言环境，出现错误是很正常的，这种现象正是由不完善的中继语言逐步向完善语言的过渡。引导他们用学过的英语在课上、课下交谈，交谈内容要简单，直接。

其次教师要认真钻研教材。教师应该尽力发掘教材中的情景因素，根据不同的教学要求和教学重点、难点，设计最佳的模拟教学活动，可采用全班、半班、一排、一列、四人一组、两人一对等形式增加学生的实践活动，从而达到理想的教学效果。

实践表明， “模拟教学”变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与，老师想方设法将现有教材情境化，最大可能地用好、用活教材，使教更好地为学服务。“模拟教学”在很大程度上给学生提供了充分而又及时的操练英语的机会，让学生在真实或模拟真实的情景中运用英语，提高对英语学习的兴趣，以实践性强、学生主动性强、互动性强等特点赋予课堂结构以新的生命。

（作者单位：江苏省赣榆县青口镇中心小学）