识字教学之我见

杨优抓

识字是学好语文的第一步，也是学好其他学科的基础，培养学生的识字能力，是小学语文教学的重要任务之一。然而，汉字是方块形的表意文字，由图形演变而来，字数多，字形复杂，各种笔画、结构差别很细微，“字多，难记；形多，难写；音多，难读”。作为一名农村教师，怎样提高识字教学效率呢？下面就结合自己的教学实践浅谈如下几点做法。

一、激发学生的识字兴趣

农村小学办学条件滞后，学校硬件、软件设施有限，教师可自己或带动学生制作图文并茂的生字卡片，图字结合识字，让学生在欣赏图画之余把字记住。在识字教学过程中，教师要有意识地渗入各种学生喜好的游戏活动，如开火车、找朋友、传花、摘果子、抓特务等，让学生在学中玩，玩中学，从而激发学生的识字兴趣，增强学生的学习欲望。

二、在情境中学习识字，唤起学生的学习兴趣

在识字教学中，教师可把有些字编成简单易懂的谜语让学生猜，既调动了学生的学习积极性，又让他们记住了字；还可合理运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种具体的识字情境，教师要引导、鼓励学生自主地到课外识字，课内课外相结合，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的学习兴趣。其次，有些形近字学生容易混淆，教师可引导学生用编顺口溜的方式来区分，如：“买”和“卖”分不清，可编：家里东西十分多，要去“卖”，家里没东西就要去“买”等。学生识字不能局限于课堂之内，教师可引导学生通过电视、街上看到的广告牌、店铺名、药品盒、食品包装等上的字识字，每周进行汇报，对学生的汇报以表扬为主，“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，对积累得多的学生可用多分一朵小红花的形式奖励，从而扩大学生的识字量、丰富字词积累，培养学生口头表达的能力。

三、在阅读中渗透识字，深刻认识识字的重要性

课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果将阅读训练和识字教学相结合，必然会达到一箭双雕的效果。鼓励学生听故事、讲故事、读童话故事书，激发他们阅读的欲望，引导学生在阅读中自主地识字，并渗透給学生一些常用、最简便的识字方法，使他们对阅读产生更浓厚的兴趣，学生学习效率不尽相同，一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。所以，教师要组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当然，死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此，教师要教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率有了明显的提高。

总之，在识字教学中，教师要充分调动学生的识字兴趣，采取灵活多样的方法，鼓励学生主动识字、自主识字，多渠道培养学生自主识字的能力，把识字的主动权交给学生，教他们用查字典、查资料或询问等方法主动自主识字，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，识字教学也会充满乐趣。

编辑 薛直艳