会计教学中对职业判断能力培养的问题研究

汤婵娟

【摘要】当前，随着经济的飞速发展，会计改革与制度的变迁也在紧罗密布地进行着。为了更好地顺应会计的发展，提高学生就业的适应能力，把会计职业判断能力的培养作为当前会计教学的重要内容，是符合会计发展的需求，也是会计人员在岗必备的基本素质和工作能力。新会计准则的实施为会计账务处理拓展了空间范围，同时也提升了会计职业判断力的标准。如何将学生培养成为具有较强的职业判断能力，是每一个教师都要认真研究与探讨新的会计教学课题。本文就会计教学中对职业判断能力的培养进行探讨，并提出一些建议措施。

【关键词】会计教学；会计职业判断能力；问题；建议

一、前言

社会经济越发展，会计环境就会越复杂，尤其是发生的经济业务事项的不确定性也在加剧。随着新会计准则的出台，加大了会计核算、账务处理的空间选择范围，对会计政策的把握、会计合理的估计、计量属性的选择等一系列问题的处理上，就需要会计人员以扎实的专业素养和丰富的实践经验来进行判断，从而保证了会计信息的真实可靠性。

会计职业判断能力是指财务人员在经济业务发生时，对不确定事项的处理上，凭借职业规则和专业技能以及丰富的实践经验予以分析、判断做出决定的能力。它是财务人员依据会计相关的法律、法规及国家统一的会计制度的规定范围内，结合企业的自身经营特点和所处的会计环境对日常经济业务事项做出的合理判断与选择，从而保证会计信息质量的要求。会计人员的职业判断能力水平的高低对企业财务状况的反映、经营成果的核算及财务报表的质量都产生直接影响，职业判断能力的强弱也体现出会计人员的综合业务素养，具备较高的职业判断能力，不仅要求财务人员全面理解和准确把握会计专业知识和处理方法，也要求财务人员面对复杂的经济环境对不确定的业务事项的应对反映能力，同时，也是对会计人员的良好职业道德做出合理的评价。因此要想提高会计职业判断能力的整体水平，就必须从基础做起，从会计的基础教学工作抓起，加强对学生未来的职业判断能力的培养。在会计教学中要改变传统的教学观念、教学模式和教学方法，积极地开拓新的教学思路、新方法，使学生培养成为创新会计人才，不仅具有扎实的理论技能知识，同时也具备了较强的职业判断能力，从而能够更好地胜任新时代发展的需求。

二、目前会计教学中对职业判断能力的培养中存在的问题

（一）教师实践经验不足，职业判断能力水平不高。目前，许多职业学校在教师资源的配置上以学历职称作为考核的基本条件，许多年轻教师是从一个校门出来直接进入到另一个校门中去，应届的毕业生很多，经过短暂的训练直接走上讲台，会计实践经验普遍缺乏，更谈不上什么职业判断能力了，即使有也是从书本上吸取的精华，往往将会计作为一种职业技能授予学生，理论与实践的结合不密切。例如对会计目标的理解，企业的会计目标是如实地向会计信息使用者提供真实的财务状况和经营成果有用的相关信息，以此来反映经营者责任的履行情况，有助于信息使用人全方位地了解相关信息，从而为经营决策做出正确的判断。倘若老师本身都无法判断信息的有用性，也就无法引导学生进行详细地分析。

（二）传统的教学理念仍在沿用，阻碍了职业判断能力的培养。当前，传统的教学理念仍然作为教学模式被广泛使用，轻能力的培养，注重理论的灌输是其一贯的作风。而会计本身是一门专业性强、实践性也很强的课程，只有经过实践的洗礼，才能够验证所学的知识把握情况，提升其动手操作能力，丰富其实践经验。一个优秀的财务人员不仅要具备丰富的专业知识，也要具备熟练的手工操作能力以及高超的职业判断能力，这样在工作中才能做到游刃有余，对业务事项均做出合理的判断。而现如今的教学仍保留着传统模式“老师讲，学生听；老师写，学生记”的理念，理论的讲解为重点，轻视学生能力的培养。例如，在《基础会计》课时安排上，老师用一学期的时间在讲解会计理论，而实训的时间却只有半学期，很显然对能力的培养是不够重视的。

（三）落后的会计实践环境，制约了职业判断能力的培养。现代会计教学理念更加注重对学生能力的培养，尤其是会计职业判断能力的培养。“授之以鱼，不如授之以渔”，在传授方法与经验时也要搭建一个教学实践平台，而当前，学校教学实践模拟实训平台多建于校内，仿真效果常常不尽人意，教学内容简单又陈旧，教材滞后已无法适应新形式下的会计发展。例如在模拟的数据库中，多为一些常见的简单业务训练，而且以手工记账的方式开展账务处理，现代化的账务处理程序很难得到应用，导致实训流于形式，更谈不上职业判断能力的培养。再如数据库中的固定资产采购业务，固定资产的使用环境、使用年限、折旧的计提方法等相关数据早已明确给出，学生无需判断，按给定的已知条件开展账务处理即可，因此学生的职业判断能力也就无法得到训练。

三、培养学生职业判断能力的建议

在会计教学中，培养学生的职业判断能力，一方面要确定合理的教学体系，科学的课时安排，与时俱进的教学内容。另一方面从培养学生的综合素质出发，提升学生的职业判断能力。

（一）优化会计教学资源，提高教师的综合素质。优化教学资源，提升教师队伍的自身综合业务素质，这样才有能力培养学生。首先，学校要为年轻的教职员工积极地创造条件，鼓励一线的老师积极地参加会计行业的各项培训与交流。其次，要定期地有计划地选派老师开展挂职锻炼，通过对企、事业单位的顶岗锻炼提升老师的操作技能和职业判断的应用能力。学校还可以优化教学资源，聘请一些经验丰富的企、事业单位的财务人员上岗作兼职老师弥补教学资源的不足，提高学生对专业技能知识的把握，同时，也传授了职业判断的实践经验。

（二）加强对学生职业判断意识的培养。会计职业判断能力的强弱直接反映出会计人员的综合业务水平的高低。如果缺乏对职业判断的意识，则就无法做到“学与用”的结合，面对不确定业务事项时就不能做出正确、合理的判断。因此，为适应时代发展与变化需求，老师应当与时俱进，更新观念，在教学中加强对学生职业判断意识的培养，使學生养成勤于思考的职业判断意识，增强信心。

（三）更新教学理念，创新教学方法，提高学生的职业判断能力。在教学过程中，老师应摒弃传统“你教、他学”，“张口喂食”的“填鸭式”的教学方法，老师应依据教学内容，选择合适的教学案例，循循善诱地逐步引导、启发学生，通过对案例观察与分析，培养学生职业判断能力。例如：一加工制造企业，本月购入数控机床一台，如何判定其使用年限和折旧方法，一方面要从企业当前所处社会经济大环境出发，既要考虑科技发展，设备逐渐陈旧，更新换代率高，又要考虑设备生产的产品在市场需求的变化。另一方面也要从企业自身的经营状况出发，生产所处环境比较恶劣以及又不存在税收优惠的情况等。综合以上因素，由此判断，一是尽可能地缩短该项资产的使用年限，二是计提折旧采用加速折旧的方法，这样才有利于企业的发展。反之，则正常地按准则和税法的规定，确定使用年限和折旧方法。

（四）加强实践教学体系的建设，促进职业判断能力的培养。完善实践教学体系应当从两方面着手，一是完善校内实践教学，二是完善校外实习基地教学。校内实践教学的完善应当建立模拟仿真的实训室，与时俱进，及时更新实训内容资料，例如，适当地安装财务软件作为教学工具，将手工记账有效地结合在电算化当中，不仅有利于学生专业技能的掌握，也提升了学生实际操作能力。通过仿真的教学，促进学生了解和把握财务会计处理的全过程，通过对学校案例问题的分析，提升学生的职业判断能力。在校外实习基地的实践教学中，学校应采用多种渠道，多方位地与企、事业等单位合作，有计划地组织学生顶岗实习，真正地做到了“学与用”的结合，丰富了学生的实践经验，也提高了学生操作能力和职业判断能力。

参考文献

[1]张彩平.培养会计专业学生职业判断能力的思考[J].财会通讯，201207（18）

[2]谢铮.会计教学中职业判断能力的培养[J].科技信息，2007（8）