情境教学法在高中英语教学中的运用分析

徐琴

高中英语教学中，教师充分利用英语贴近生活的一些丰富的文化知识，在课堂中进行合理的情境创设，可以实现英语教学的直观形象化以及寓教于乐的教学特色。本文主要通过分析问题情境的创设以及交流情境的创设方式，探讨了高中英语教学过程中情境创设的有效运用。

一、问题教学情境的创设

学生英语思维的灵活运用是基于对英语问题的思考和解决的过程，通过不断提出问题、分析问题以及解决问题，将学生积极的、活跃的思维调动起来，从而有效提高学生应用英语知识解决问题的能力。由于高中生相对于初中生来说，已经具备一定的英语词汇基础和阅读能力，教师在进行高中英语阅读教学的时候，可以通过粗线条的教学方式，将学生作为教学的主体进行教学，让学生在学习过程中自主发现问题、提出问题，并自主解决和回答问题，从而激发学生对英语学习的欲望，在不断地自我探究过程中理解全文的內容，提高英语思维逻辑的能力。

例如，在高中英语教学中有一节内容讲的是一位澳大利亚志愿者教师去一个农村支教的故事，这时可以让学生假装成是一个记者，对他们认为感兴趣的话题进行提问，采访支教老师。然后在互动中了解到支教教师的情况之后，再结合课本中的阅读内容A Letter Home进行对比，从而增进对文章的亲切感和阅读欲望，激发学生的主动性。这种让学生自己提问、自己回答的教学方式，可以使学生对文章的印象记忆更为深刻，既掌握了课本中的英语知识，又通过这种问题情境提高了学生的情感思维，从而在享受优越生活的同时懂得帮助别人的良好道德行为。

二、师生互动情境的创设

高中英语教学中的主要问题就是学生在课堂上拥有学习和运用英语的机会，而在实际生活中运用英语的机会不多。主要是因为学生日常交流习惯于母语汉语的原因，因此，在高中英语课堂教学中，教师要改变学生汉语知识对英语学习逆迁移的影响，就要采用师生互动的方式进行交流，为学生创造英语听说自如的情景，从而让学生运用自身的英语知识对英语情景进行理解和体会，同时养成运用英语进行表达和交流的学习习惯。

例如，在讲解高中词汇stomachache，toothache，headache和句型Whats your trouble？以及Whats wrong with you？的时候，交往时可以通过情景创设与学生进行角色扮演的互动游戏。例如，教师可以扮演病人，让学生来扮演医生，然后教师分别结合词汇做出捧腹、托腮以及按额的动作，同时伴有痛苦的表情，这时学生就可以通过观察与教师进行互动，通过“Whats your trouble？”“I have got a stomachache ”的互问互答形式，让学生在真实而富有生活化的情境中感受到英语词汇的真正含义以及句型的运用方法。

三、多媒体情境的创设

传统的静态书本知识的讲解往往给学生枯燥乏味的感觉，因此，在高中英语教学中，教师可以利用现代化多媒体的教学技术为学生营造丰富的教学情境，从而实现有声有色、图文并茂的高中英语动态教学，使学生在丰富的直观情境中理解抽象的英语知识，从而将英语知识的理解和巩固、运用融为一体，掌握英语知识。

例如，高中英语语法教学中有一节是区别限定性定语从句和非限定性定语从句的知识，如果教师在这时候只是单纯依靠课本内容进行讲解，很难让学生真正理解该知识点的具体区别，而如果教师这时运用多媒体技术，为学生播放我国长城的壮美图片，使学生深刻领悟到长城的雄伟和壮观，然后教师在合适的时候引入描述长城的定语从句，“He who can not reach the Gret Wall is not a true man.”然后承上启下地引入该节英语课程的主题内容。并通过多媒体向学生展示更多典型的句子实例，并运用语句图示结构来分析定语从句中的代词以及副词之间的关联，从而使学生在丰富的多媒体教学情境中更加深刻地理解和掌握定语从句的相关知识。

总之，在高中英语教学中，以教材为依托，通过多媒体等教学工具实现各种教学情境创设，符合学生的年龄特点和心理需求，从而更容易达到高效的教学目的。

编辑 薄跃华