让民主植根于高中语文课堂

于瑞智

新世纪对人才的要求越来越高，作为一名一线语文教师，应该彻底摒弃那种“高高在上、独断专行”的教学模式，让民主教育思想走进课堂，实行民主化教学。可是，长期以来，由于升学压力的影响，很多老师面对新课改精神岿然不动，依然自己独占课堂，在课堂上唱独角戏，其实这遏制了学生的创造性，与新课改精神相去甚远。因此，怎样在高中语文教学中实行民主教学是一项很重要的任务，下面是我的点滴做法，仅供大家参考：

一、营造民主对话氛围

课堂“活跃”最突出的特征是学生在老师指导与启发下的“思”与“言”的活跃程度，特别是“言”的活跃程度。可是，由于受传统观念的影响，为数不少的老师在课堂上依旧洋洒千言，学生却壅塞难言，课堂成了教师的一言堂，甚至有的语文教师迷信权威，错误地认为这就是标准答案，把那些所谓的“标准”奉为金科玉律，学生的回答与之稍微有差别就判为错误。久而久之，学生就不愿意发言了，就不愿意表达了，从而与民主教学新观念也就南辕北辙。因此，在学习人教版高中语文教材时，我总是努力把课堂还给学生，让学生发表对课文的理解与感受，老师与学生平等互动。例如，在学习《项链》时，有一名学生这样说：“作者有一个失误，假项链会掉色的，他们怎么看不出来呀？”对于这个问题，可以说有点离题，为了保护学生的自尊心，我没有一棍子打死，而是说：“你考虑得很周到，现在确实存在这样的事情，咱们一起考虑考虑这个问题吧。”学生各抒己见，有的说为了推动故事情节的发展，有的说当时的假项链质量也很好等等，学生在这样的民主氛围中闪烁着智慧的光芒，他们充分体验到了语文学习的快乐。

二、采用小组合作学习方式

小組合作学习方式指的是老师在教学过程中给学生创设一定教学情境，由学生进行开放的、自主的一种学习活动方式，他们在小组合作中自己发现问题，自己解决问题。小组合作学习强调学生的实际运用，注重学生的生活体验和实践，是新世纪青年所必需的品质与能力。为此，在学习人教版高中语文教材时，我采取了这样的措施：（1）转变教师角色。小组合作学习是对我们老师的一种全新挑战，作为一名新形势下的教师，在教学过程中，我积极转变角色，由原来的控制者向参与者转变，由原来的预设者向合作者转变，由原来的权威者向引导者转变，并努力摒弃传统的“填鸭式”教学方式，把培养学生的实践能力和创新精神作为自己的责任，让自己从“讲”师转变为“导”师。（2）教会学生民主学习的方法。新课改要求学生成为课堂的主人，让沉默的课堂变为学生展示才能的活跃舞台，因此，在教学过程中，总是帮助学生树立敢于表达自己见解的勇气。例如，在学习《长亭送别》时，我努力创设教学情境，引导学生自主表达自己的看法；在学习口语交际《议论要有条有理》时，我组织演讲比赛，题目由学生自己拟定，小组抽签，抽到哪个算哪个，课堂气氛一下活跃起来，他们查资料、做辩论，忙得不亦乐乎，比赛时他们个个表现出色。正是这样的民主学习方式，给学生提供了大胆表现的机会，让学生真正体验到了语文学习的快乐。

总而言之，民主教学方式是新课改积极倡导的一种学习方式，这样的教学方式必定有利于学生的思维发展和健康成长，从长期利益来说，“民主”是课堂教学的未来使命。因为学生只有在民主的课堂上，才能自由、平等、和谐，才能成为有创造精神的人。在今后的教学中，我将继续采用民主教学，让民主教学深深植根于高中语文课堂。

参考文献：

[1]王倩.让安静的语文课堂热闹起来：小高中学生发言不踊跃的成因及对策[J].辽宁教育，2003（5）.

[2]滕衍平.感悟与对话共舞 激情与智慧齐飞：新理念下的语文课堂浅议[J].语文教学通讯，2004（1）.

[3]王萍.开心课堂，让师生共享生命之成长[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007.

编辑 薄跃华