让数学课堂灵动起来

2015-10-21 17:23宋明根
新校园·中旬刊 2015年11期
关键词:数形中学数学动手

宋明根

目前,各个中学都在如火如荼地进行新课改教学,中学数学的课堂也变得更加自由、灵活,中学数学教师要充分利用数学课堂,创设充满活力的空间,让学生在愉快的状态下,积极地学习数学,激发学生的学习兴趣,发散学生的数学思维,引导学生感受数学美、追求数学美。那么,如何才能让中学数学课堂灵动起来呢?

一、利用数形结合让数学课堂灵动起来

“数形结合”思想是中学数学中常用的、重要的思想方法。“数形结合”即通过数与形之间关系进行相互转化,把抽象的数学数量关系问题转化为直观的图形关系问题,使学生从图形关系直观地发现数量之间存在的内在关系,通过解决数量关系而达到解决图形关系的数学思想。在中学数学解题中,应用“数形结合”的方法,把题中的数量关系形象、直观地表示出来,从而达到解题的目的。教学证明,数形结合思想是全面提高学生数学素质的重要方法之一,是数学教学中的重要内容之一。

在数学教学中,适当地利用数形结合,把握好数形结合的度,就可以使问题化难为易,化繁为简。在引进新知、建构概念、解决问题时,数形结合的直观性可以很好地激发学生的学习兴趣,有利于发展学生的空间想象力,提高学生的空间思维能力,更有利于中学生学习数学兴趣的培养、智力的开发、能力的增强,可以说利用数形结合可使教学收到事半功倍之效。数形结合可以很好地为学生提供恰当的形象材料,将抽象的数量关系具体化,把无形的解题过程形象化,有利于学生顺利地、高效率地学好数学知识。更重要的是,它能使抽象枯燥的数学知识形象化、具体化,使得数学教学充满乐趣。所以,中学数学课堂只要巧妙地运用数形结合,就有理由相信中学生会由“怕数学”变成“爱数学”。

二、調动学生动手实践,让数学课堂灵动起来

中学数学教师在数学教学中要注重学生动手实践、自主探索精神的培养。在数学教学活动中,学生是活动的主体,教师要给学生创设探索发现的机会,重视学生的实践活动,引导学生充分创造各种情境,调动学生的各种感观参与实践,同时教给学生操作方法。通过学生动手实践,不仅让学生动眼、动耳,而且还要动手、动脑、动口,让学生通过自己看、自己做、自己想、自己说,进行积极探索和思考,自己发现数学规律并掌握数学知识。

让学生动手实践,不仅能激发学生的学习兴趣,还能让学生由感性认识上升到了理性认识。通过操作活动,不仅让学生多种感官参与学习,调用他们的学习兴趣,增强他们的好奇心,还能提高他们的感性认识,培养他们的创造精神,帮助他们学好数学知识。所以,教师要充分让学生进行实践和思考,积极引导学生自主探索、合作交流,积极引导学生主动参与学习、分享成功。教师为学生创设动手实践的课堂、提供动手实践的机会,帮助学生养成动手实践的习惯、培养动手实践的能力,从而让学生在自己的知识经验基础上,积极主动地进行观察、猜测、推理等课堂活动,深入课堂活动的科学内涵和外在形式,让学生在动手实践的过程中进一步发展和提高数学素养。

三、师生“平等对话”让数学课堂灵动起来

把课堂交给学生,让学生做课堂的主人,使数学课堂成为一片愉悦的乐土,成为师生共创奇迹的快乐家园。教师应努力为学生创设轻松、自由、愉快的课堂氛围,倾听每个学生的心声,把学生的需求放在第一位,让学生充分去感受、去想像、去创造。这就需要教师要耐心地倾听每个学生的陈述,了解他们的想法与意见,及时给予恰当地评价和引导,充分发挥组织者、引导者的作用,让争议各方分别陈述自己的观点,把评判权交给学生。总之,教师只有让课堂成为一个无话不敢说、无题不敢辩的对话场,不惟师,不惟书,不惟上,只惟实,才能让学生主动言说,质疑问难,从而激发学生学习的热情,激活学习的潜能,开启智慧的心灵,放飞希望的梦想。

四、通过小组合作交流让数学课堂灵动起来

将班级学生分成若干小组,小组内分工明确,人人有事做,人人有发言的机会,真正做到了在课堂上让每个学生都得到发展。同时,学生在合作学习中感受到了集体的力量,养成了合作的意识。

课堂教学中,中学数学教师要体现学生的主体地位,通过激励学生思考,把大量的课堂时间交给学生,让他们相互学习、合作交流、独立思考,教师要在合作交流前对班级学生进行角色分工,让学生在合作交流后反思总结。通过积极的课堂互动,师生在愉快自由的空间里交流互动,在争辩和讨论的动态过程中思考学习,在多元丰富的展示中启迪创新,在合作交流的互动中发展加深友谊。通过小组合作交流,学生在课堂上保持了高昂的学习情绪,感受了学习数学的快乐,体验了成功的喜悦,中学数学课堂才会灵动而富有魅力。

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