让数学课堂灵动起来

宋明根

目前，各个中学都在如火如荼地进行新课改教学，中学数学的课堂也变得更加自由、灵活，中学数学教师要充分利用数学课堂，创设充满活力的空间，让学生在愉快的状态下，积极地学习数学，激发学生的学习兴趣，发散学生的数学思维，引导学生感受数学美、追求数学美。那么，如何才能让中学数学课堂灵动起来呢？

一、利用数形结合让数学课堂灵动起来

“数形结合”思想是中学数学中常用的、重要的思想方法。“数形结合”即通过数与形之间关系进行相互转化，把抽象的数学数量关系问题转化为直观的图形关系问题，使学生从图形关系直观地发现数量之间存在的内在关系，通过解决数量关系而达到解决图形关系的数学思想。在中学数学解题中，应用“数形结合”的方法，把题中的数量关系形象、直观地表示出来，从而达到解题的目的。教学证明，数形结合思想是全面提高学生数学素质的重要方法之一，是数学教学中的重要内容之一。

在数学教学中，适当地利用数形结合，把握好数形结合的度，就可以使问题化难为易，化繁为简。在引进新知、建构概念、解决问题时，数形结合的直观性可以很好地激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的空间想象力，提高学生的空间思维能力，更有利于中学生学习数学兴趣的培养、智力的开发、能力的增强，可以说利用数形结合可使教学收到事半功倍之效。数形结合可以很好地为学生提供恰当的形象材料，将抽象的数量关系具体化，把无形的解题过程形象化，有利于学生顺利地、高效率地学好数学知识。更重要的是，它能使抽象枯燥的数学知识形象化、具体化，使得数学教学充满乐趣。所以，中学数学课堂只要巧妙地运用数形结合，就有理由相信中学生会由“怕数学”变成“爱数学”。

二、調动学生动手实践，让数学课堂灵动起来

中学数学教师在数学教学中要注重学生动手实践、自主探索精神的培养。在数学教学活动中，学生是活动的主体，教师要给学生创设探索发现的机会，重视学生的实践活动，引导学生充分创造各种情境，调动学生的各种感观参与实践，同时教给学生操作方法。通过学生动手实践，不仅让学生动眼、动耳，而且还要动手、动脑、动口，让学生通过自己看、自己做、自己想、自己说，进行积极探索和思考，自己发现数学规律并掌握数学知识。

让学生动手实践，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生由感性认识上升到了理性认识。通过操作活动，不仅让学生多种感官参与学习，调用他们的学习兴趣，增强他们的好奇心，还能提高他们的感性认识，培养他们的创造精神，帮助他们学好数学知识。所以，教师要充分让学生进行实践和思考，积极引导学生自主探索、合作交流，积极引导学生主动参与学习、分享成功。教师为学生创设动手实践的课堂、提供动手实践的机会，帮助学生养成动手实践的习惯、培养动手实践的能力，从而让学生在自己的知识经验基础上，积极主动地进行观察、猜测、推理等课堂活动，深入课堂活动的科学内涵和外在形式，让学生在动手实践的过程中进一步发展和提高数学素养。

三、师生“平等对话”让数学课堂灵动起来

把课堂交给学生，让学生做课堂的主人，使数学课堂成为一片愉悦的乐土，成为师生共创奇迹的快乐家园。教师应努力为学生创设轻松、自由、愉快的课堂氛围，倾听每个学生的心声，把学生的需求放在第一位，让学生充分去感受、去想像、去创造。这就需要教师要耐心地倾听每个学生的陈述，了解他们的想法与意见，及时给予恰当地评价和引导，充分发挥组织者、引导者的作用，让争议各方分别陈述自己的观点，把评判权交给学生。总之，教师只有让课堂成为一个无话不敢说、无题不敢辩的对话场，不惟师，不惟书，不惟上，只惟实，才能让学生主动言说，质疑问难，从而激发学生学习的热情，激活学习的潜能，开启智慧的心灵，放飞希望的梦想。

四、通过小组合作交流让数学课堂灵动起来

将班级学生分成若干小组，小组内分工明确，人人有事做，人人有发言的机会，真正做到了在课堂上让每个学生都得到发展。同时，学生在合作学习中感受到了集体的力量，养成了合作的意识。

课堂教学中，中学数学教师要体现学生的主体地位，通过激励学生思考，把大量的课堂时间交给学生，让他们相互学习、合作交流、独立思考，教师要在合作交流前对班级学生进行角色分工，让学生在合作交流后反思总结。通过积极的课堂互动，师生在愉快自由的空间里交流互动，在争辩和讨论的动态过程中思考学习，在多元丰富的展示中启迪创新，在合作交流的互动中发展加深友谊。通过小组合作交流，学生在课堂上保持了高昂的学习情绪，感受了学习数学的快乐，体验了成功的喜悦，中学数学课堂才会灵动而富有魅力。