农村中学英语教学效果的影响原因分析

摘 要：由于基础设施、师资力量以及学生基础知识等方面因素的限制，英语教学一直是农村中学教学的重点和难点，且与城市中学英语教学质量及效果相比，处于明顯的劣势地位。本文就影响农村中学英语教学效果的相关因素进行探索分析，并提出相应的应对措施，以期为提高农村中学英语教学效果提供相应的参考。

关键词：中学英语;教学效果;基本因素;措施

英语作为国际通用语言，在社会发展中扮演着越来越重要的角色，也占据了更重要的地位。与城市学生相比，农村的中学生在英语学习上由于起步较晚或者是受应试教育的影响较深，多数学生的英语口语交际能力较差，呈现出明显的高分低能倾向。因此，如何有效提高农村中学英语教学效果是当前我国农村在英语教学中面临的重要课题。

一、影响农村中学英语教学效果的基本因素分析

1.客观因素

所谓客观因素，主要是指影响农村中学英语教学效果的客观性原因，具体包括如下：一是环境因素，主要是指农村中学英语教学所处的环境，农村中学与城市中学相比，无论是学校氛围，还是基础性学习设施等，都具有一定的差距。同时，中学生的英语学习仅局限在有限的英语课堂内，缺乏课下的英语学习氛围，再加上农村家庭的父母一般文化素质较低，经济能力有限，很难为学生的中学英语学习提供额外的帮助以及营造良好学习环境。

二是学校资源因素，农村中学规模一般较小，平均每个乡镇上大概有1～2个中学。就其相关硬件性设施而言，如多媒体英语教学设备、语音室等，很多乡镇中学并不具备，这种办学条件的有限性，导致教师在英语教学过程中很难得到有力的基础性设施支持，教学思路、教学方法等都受到很大的限制，英语教学效果不佳。

2.主观因素

影响农村中学英语教学效果的主观因素有两个。一是教师，其在农村中学英语教学中扮演着重要的角色，但由于农村中学既很难引入以及留住高素质、专业化的英语教学人才，亦很难为在岗英语教师提供较多的学习交流机会，这就造成多数农村英语教师自身业务素质有限，也很难接触更为先进的英语教学理论及方法，英语教学效果自然也就很难得到有效提高。二是学生因素，作为英语学习的主体，学生英语学习的兴趣性、积极主动性以及自主能力等方面因素都直接影响着英语教学效果，而由于受环境及经济条件等方面因素的限制，大多数农村学生的英语基础较差，又很难得到相应的硬件性设施辅助与支持，这就使得其很容易在英语学习中产生心理障碍，如发音不准时的灰心丧气等，失去英语学习信息和兴趣性，这样一来，就严重制约了英语教学效果的提升。

二、提高农村中学英语教学效果的措施

1.改善农村中学英语教学环境，引进新型教学资源

良好的英语教学环境及资源是有效提升农村中学英语教学效果的前提性硬件。因此，在农村英语教学过程中要着眼于教学环境的改善及教学资源的引进，具体措施包括：一是校方要加大对学校英语教学基础性设施的资金投入，建设现代化英语听说、阅读以及口语教学所需的多功能报告厅、语音室等，积极引进多媒体教学设备，为英语教学提供坚实的基础性硬件支持;二是学校要通过组建英语角、开展多样化的英语写作、听说以及口语竞赛，为学生营造良好的英语学习环境，激发学生英语学习的兴趣;三是学校成立由教师带领的英语兴趣小组，成立专门性的英语听说及口语练习室等，为学生提供英语综合训练的机会及场所，营造良好的英语学习氛围。

2.提高教师教学能力，激发学生英语学习的积极主动性

在现代教学理念中，教师是教学的引导者，而学生则是教学的主体。因此，在农村中学英语教学过程中，要明确教师及学生在其中扮演的角色，以更好地促进农村中学英语教学效果的提高。具体措施包括：一是教师作为英语教学的引导者，其首先要努力提高自身的业务素质，通过网上课程学习及资源搜集等，丰富自身的英语知识，并在明确教学目标的前提下，做好课前准备工作;二是校方要为教师定期或者是不定期地提供交流学习及进修机会，开阔教师的视野，用更加先进的教学理论及方法武装自己，提高自身素养;三是要尊重学生在英语教学中的主体地位，改进教学方法，更新教学理念，通过合作探究、师生交流以及情境教学等多种教学模式，激发学生英语学习的积极主动性和兴趣性，有效提高英语课堂教学质量。

综上所述，影响农村中学英语教学效果的因素，从总体上可以分为客观因素和主观因素两大类。基于此，农村中学在英语教学过程中，要着重从这两方面因素出发，解决由这两方面因素带来的负面影响，有效提高英语教学质量。

参考文献：

[1]林茵.影响农村中学英语教学效果的管理因素研究——以广州市南沙区某中学为例[D].成都：四川师范大学，2012.

[2]刘晓军.制约农村中学英语教学的因素及对策初探[J].科技创新导报，2015（7）.

作者简介：尹显碧（1968— ），女，中学一级英语教师，研究方向：农村初中英语教学。