小学数学课堂练习设计策略研究

焦彦梅

摘要：小学生的认知和实践能力都处于初级水平，不能及时将课堂上学到的新知转化为自己的知识。所以，课堂练习就成为是数学课堂上促进学生对知识吸收的必备教学环节。课堂练习占据着与新知教授同等重要的教学地位。要想达到高效的课堂效果，就必须有高质量的练习作为铺垫。笔者认为目前的课堂练习现状存在一些问题，并找出造成这些问题出现的原因，对应提出了一系列改进课堂练习设计的策略。

关键词：小学数学 课堂教学 练习设计

小学生的认知和实践能力都处于初级水平，不能及时将课堂上学到的新知转化为自己的知识。所以，课堂练习就成为是数学课堂上促进学生对知识吸收的必备教学环节。课堂练习占据着与新知教授同等重要的教学地位。要想达到高效的课堂效果，就必须有高质量的练习作为铺垫。笔者认为目前的课堂练习现状存在一些问题，并找出造成这些问题出现的原因，对应提出了一系列改进课堂练习设计的策略。

一、课堂练习设计

课堂练习是教师按照自己的教学计划和教学设想，按照学生的实际情况，将新知的学习和巩固融入到练习中，目的是为了提升学生学习数学的水平和能力，培养学生对数学学习的兴趣和信心，尽量使学生的学习效率提高，发挥最好的学习效果。

二、课堂练习设计现状

（一）题型简单，重复操练

有些教师总是认为，一样类型的题目多练习几回，学生就能熟练掌握了。但是实际情况却是造成学生的疲惫心理，厌烦做题，使课堂练习起到了相反的作用。练习体现的是教师与学生的互动双边活动，需要在教学中多次进行，是成功教学的基础。因此，造成了学生做题负担重，教学效率低，无法体现对学生创新能力的培养。

（二）练习设计循规蹈矩

受传统教学思想的影响，教师总是认为提到练习，就是书面形式的，出几道题让学生在本子上写写画画，忽略其他多种形式的练习，例如动手操作的练习、动口的练习、小组合作形式的讨论等。在具体的课堂教学中，课堂练习的形式单一，对学生的练习要求全都一样，练习内容枯燥无味，对学生练习的评价单一等问题。有的教师设计的课堂练习就是照搬例题后面的练习，这样学生的思维不能得到充分发展；有的教师设计的练习题目难度过大，不能反映学生的学习掌握情况，使课堂气氛变得尴尬，且达不到教学应有的效果。

三、造成目前现状的原因

（一）受到应试教育的影响

教师心中也明白，有效的课堂练习训练可以提高学生的学习效率，能够实现高效课堂。但是受到学校经常会举办抽查或者调研考试，每次考试都会进行成绩大排名，如果合格率不能达到标准的，教师的工资就会受到影响，教师也只能机械地布置一些练习任务，不加筛选，使得学生通过反复的操练达到熟练的目的。因此，设计多样的、适合不同学生发展的课堂练习形式就流于形式，学生在这种情况下，会对学习失去兴趣，简单地认为数学学习很枯燥。

（二）教师自身对课堂设计的认识偏差

由于传统教育思想顽固，大多教师重视的都是学生的成绩，所以他们更加关心学生是否把知识点掌握牢固了，而不是去考虑如何设计练习才能更加合理，不自觉地就会搞成题海战术。偶尔实施一次新的做法，反而效果不太好，导致教师没有信心继续去尝试。有些新教师缺乏教学经验，不知道哪种练习设计形式更符合学生，只能还是走老路，搞题海战。

四、小学数学课堂练习设计策略

基于上面的分析，要改变目前的教学现状，在进行课堂练习设计时必须遵循一定的策略。

（一）找准学生的学习起点

这样设计就是为了避免出现以下情况：习题如果太难，学生都不会做，感到无从下手，失去学习兴趣；如果练习设计太简单，优等生觉得太简单，做起来就是浪费时间。因此，数学课堂练习设计时必须要考虑到每一个学生的特点，确保每个学生能在原有的基础上有所发展，总之，教师要放手大胆地让学生去发现、创造知识，并在练习的过程中培养学生思维的发散性、独特性。

（二）注重错题练习

以往练习中，学生做错的题目是学生的一种宝贵财富，需要教师和学生提起十分的重视。教师应将学生错题中的共性错误进行一一分析，详细地了解学生的已有知识水平，对不同学生的不同水平实施不同的指导策略。不管练习设计得如何完美，学生还是避免不了出错，这是学生进步过程不可避免的步骤，教师可以指导学生将自己的错题进行分类整理，找出自己经常犯错的地方，再次加深对错题的正确理解。

（三）根据学生实际情况设计练习

学生的不同发展水平要求教师必须对应设计不同的练习，传统的一刀切的练习形式是对学生时间的一种浪费。教师可以根据难度设计不同练习题目，也可以针对不同学生的易错点编写题目，总原则就是不同脱离学生的实际情况。只有这样的设计才是符合新课程标准要求的练习形式。

參考文献：

[1]李颖.大班额条件下小学数学练习设计的有效性实践研究[J].课程教育研究，2014（11）.

[2]郭莉.改进小学数学练习设计——“促进学生可持续发展的数学学习”研究之一[J].小学数学教育，2013（12）.

[3]饶建华.小学数学练习设计的优化策略[J].华夏教师，2014（12）.

（责编 张亚欣）