浅析高中地理学习兴趣的有效提高

曹建涛

随着课堂改革的逐步推行，我们的课堂教学也迎来了全新的变革。教学工作的重心就是课堂教学。在我国，教学活动多是在课堂教学中展开的，它也是学校进行教育工作的基本方法和途径。到了高中，地理教学的任务变得更加艰巨。教师必须从课堂教学入手，激发学生对于地理知识的兴趣。

除了重视激发学生的兴趣之外，新课程改革还对学习过程中的合作探究给予了很大的关注。在了解学生学习情况的过程中我发现，很多学生对于地理的学习劲头不大，也没有足够的耐心，那些看上去极为相像的图片让他们很苦恼。我也了解了以前他们在课堂教学中经常采用的活动方式，皆是一些比较普通常见的如教师问、学生答，学生讨论等形式，没有新意也没有融入教师的奇思妙想，很难激起学生质疑问难的兴趣。于是，我对课堂教学进行了一些小范围的改革，在教学实践中收到了很好的效果。

一、以導语激发学生兴趣与好奇心

我所教班级的学生充满了蓬勃的朝气，他们对事物有着青年人特有的好奇心，能够透过现象去发现事物的本质。但是在地理学习方面，他们的积累比较薄弱，在学习时总有力不从心之感。于是，我就结合学生的现状与他们的积极心理，以精心设计的导语和学生一起进入新知识的学习之中。教师的导语要能在短时间激发学生的好奇心，让他们对将要学的知识感兴趣，这样才能让学生与教材之间的距离不断缩短，为一堂高效、成功的地理课打下坚实的基础。如学习“荒漠化的危害与防治”时，我在上课伊始就利用多媒体为学生出示了一些与2007年上海特大沙尘暴和2000年北京特大沙尘暴相关的图片和视频，让学生真切地感受到了沙尘暴对人类生活的影响和危害。看完后，我让学生对这种现象进行分析。“他们的回答正确吗？他们所说的都符合科学道理吗？让我们一些学习今天的新知识吧，它会告诉你正确答案的。”这样，在质疑与探究的过程中，学生的学习欲望就更加强烈。只要教师稍加引导，就能让学生顺利到达知识的彼岸。

二、优化教学，给学生更多参与活动的机会

为了优化教学程序，我将班级上的学生分成了若干个小组，每个小组内有5-6个人。结合组间同质、组内异质的原则，每个小组都有一名学习较好的学生和一名学习较差的学生。为了方便学生之间进行讨论和交流，我允许他们将座位进行适当的调整，让小组内的同学可以面对面沟通。有了良好的交流形式，我们就可以多为学生设置一些讨论的活动，让学生在小组内进行讨论，并派本组的代表展示讨论成果。

如学习“河流的综合开发”一节时，我结合美国田纳西河流域的综合治理要求，为每个学习小组都设置了一个头衔，他们分别是美国交通部、美国安全部、美国国土资源部、美国国会、田纳西州州长等，让他们结合本小组的头衔进行自主探索，讨论与本部相关的政策，应该采取哪些措施，并应该做哪些方面的工作。讨论完成后派本部的“代表”上台，展示本组的讨论结果与收获，并由其他部门进行点评。这种活动的成功之处在于它使学生产生了一种代入感，觉得自己就是这个部门的一员了，要结合本部门的工作进行探究。这种形式能够很好地激发学生的参与热情和激情，使得他们的组织能力、表达能力、资料搜集能力得到了很大的发展。

三、以全新的教学模式促进学生多种能力的发展

在传统的课堂教学中，教师凭借一张地图，一支粉笔就可以将一星期的课都讲下来，但对于学生的掌握情况与能力培养，课堂上关注的很少。我们要改变这种陈旧的教学方式，结合学生的实际接受能力与学习能力设计教学活动。我经常让学生扮演各种不同的角色，让他们以学习为演出，从演出中学习知识，促进学生多种能力的培养和提高。

如学习与中国山区相关的知识时，我就组织学生展开了一场辩论赛，辩论的题目就是“中国山区在开发利用中的利弊”。我让学生分成正反双方两个阵营，坐在教室的两边，中间空出一条过道，形成一种“隔海相望”的阵势。学生通过自由组队，自主查找、掌握资料，并在小组内整理材料、组织语言。辩论赛现场热火朝天，学生都很激动。经过了40分钟广泛、深入的辩论，所有的学生都获益良多。他们在辩论过程中持有的观点与所举的例子不仅对课文是一个良好的补充，也超出了课文的范围，将课本上的知识进行了拓展和完善。这样，学生学会了换一个角度看待问题，他们对于事物的认识也更加深刻了，他们的组织能力、运用语言的能力、合作能力、探究能力都得到了很大的提高。

四、识图教学是地理教育中培养学生学习兴趣的主要途径

现代信息社会中，知识的更新速度非常迅速。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。地图是地理信息的重要载体，在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的地形图、交通图、气候图、政区图、景观图、统计图表等，都是培养学生地理观察、记忆、想象、分析、比较、判断、总结等综合能力的主要工具。因此，教师应指导学生在平时的学习过程中加强对这些图表的了解，掌握正确的判读方法和技巧，可以使学生既掌握了学习技巧和方法，又能从死记硬背中解脱出来。这样，学生学习的兴趣自然就会提高。

综上所述，教师的课堂教学语言丰富多彩，美不胜收，关键要看教师自己怎样去开发应用。美的教学语言犹如一把开启学生心灵之门的金色钥匙，每位语文教师都应不断锤炼自身的教学语言，提升自己的语言艺术，巧妙地运用好这把钥匙。

（责编 张翼翔）