《计算机图形图像处理Photoshop CS3》课程教学方法的探讨

陈凤美

摘要：Photoshop是计算机图形图像软件中使用最为广泛的软件之一，该软件功能强大，应用范围广，目前已成为中职学校计算机专业开设最普遍的一门课程。教学过程中采用什么样的教学方法可提高学生的创新能力与掌握就业岗位技能的能力呢？本文结合教学实践，对提高《计算机图形图像处理Photoshop CS3》课程教学方法进行了探讨。

关键词：Photoshop 教学方法 中等职业教育

中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，中等职业教育的培养目标定位于具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质的劳动者。《计算机图形图像处理Photoshop CS3》目前已成为我校计算机应用专业开设的一门专业课程，教学过程中采用什么样的教学方法才能实现中等职业教育的培养目标呢？根据教育部颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的文件精神，本人在《计算机图形图像处理Photoshop CS3》课程教学过程坚持以就业为导向、以学生为本的原则，对本课程的教学思路与教学方法进行不断地改革和创新。

一、教学方法概念

教学方法是为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段和办法的总称。教学方法包括了教师的教授方法和学生的学习方法两个方面，它是教师施教和学生学习知识、技能使身心发展而共同活动的科学方法。因此把教学方法只看作是教师施教活动的方法是片面的。教学方法应是教师施教、学生受教双方活动的方法。

部分中职学校学生是为了拿到劳动部组织的Photoshop高新技术中级操作员证而学习的，不能灵活应用Photoshop软件，更谈不上艺术设计了。在这样的情况下，如何在教学中吸引学生主动的探索学好Photoshop，还要具备一定的艺术设计和创新能力，为达到这个目的，就必须选择和运用正确的教学方法。

二、多种教学方法的运用

下面以《计算机图形图像处理Photoshop CS3》教材第九章“图像颜色的调整”为例，探讨这一章节所使用的教学方法。

（一）情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情緒色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心里能够得到发展的教学方法。情境教学法在课堂教学过程中的应用对教师和学生都是受益匪浅的，它不仅能使教师和学生的身心进行交流，而且彼此在教学的对话中还能寻得教育的真谛。例如：在介绍本章节的“色价”、“色相/饱和度”等命令时，如果只是向学生解说“色阶”、“色相/饱和度”命令的功能，则学生会觉得这些命令太深奥、难以理解，且在实际中很难将其灵活应用，因此本人在教学过程中设置了这样的一个Flash二维动画场景：一家数码冲印店中进来了一位顾客，她想请店员将自己在雾霾天中拍摄的一组照片进行适当的处理，使其看起来更加的明亮、靓丽，还要求对照片中人物脸上的痘痘、雀斑等瑕疵进行处理，将皮肤美白，做出海报中明星的肤色。教师播放完动画后，引导学生进入模拟项目情景进行观察、思考，进而提出问题：假如同学们是这家数码冲印店里的员工，针对顾客提出的照片美化问题大家会对这些照片做什么样的处理呢？

这样设计情境的目的是用动画片冲击学生视觉，亲身感受在特定情境中所激起的情感，全身心的投入，激发中职学校学生的创作热情，增强自觉性、主动性，体验和理解职业岗位工作内容。引导学生进入动画场景，了解项目需求，增强学生对实际问题的处理能力和职业意识。动画场景播放后，通过提问的方式让学生思考并产生行为动机，进而引出项目任务。

（二）项目教学法

项目教学法是指教师和学生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，项目教学法以工作任务的形式出现，通过工作任务的完成，能得到一个具体的具有实际应用价值的产品。

在情境教学法中通过动画模拟数码冲印店里发生的一个场景，进而教师提出项目：照片美化处理，引导学生对项目进行分析，明确将项目分解成如下三个具体的项目任务：1.照片是在雾霾天中拍摄的，由于拍摄照片时的天气、光线等原因，所以使拍摄出来的照片颜色偏灰，利用Photoshop的什么命令才能调整出靓丽的照片呢？2.照片中人物脸上有痘痘和雀斑等瑕疵，利用Photoshop的什么命令可以解决这些瑕疵呢？3.顾客想要自己的肤色有海报中明星般美白肤色的效果，那么又该如何利用Photoshop的功能以实现顾客的要求呢？教师用引导的方式启发学生独立思考、探索，寻求解决问题的办法，使学生能够把实际的问题分解成若干小问题解决，明确自己的目标。

在项目教学法中，项目任务的设计、选择是整个实施过程成败的关键，一个好的项目任务，可以激发学生的学习兴趣、开阔学生的眼界、帮助学生积累实践经验，在教学过程中起着事半功倍的作用。

（三）自主探究式学习法与合作交流式学习法

项目教学法通过对项目的分析和探讨，达到为今后职业做准备的目的。在项目分析过程中，根据学生提出的问题，教师该怎样组织和引导学生自己找出解决问题的途径和手段，以培养学生独立处理问题的能力呢？

老子说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”掌握获取知识的策略更重要，让学生学会学习，因此根据中职学校学生动手能力强的特点，在学习方法上本人采用了自主探究式学习法与合作交流式学习法。自主探究式学习法是学生借助教师课前准备好的学案及主要知识点运用的微视频等资源主动探索完成任务，这样的方法更符合人的认知规律，初步培养学生的自学能力。合作交流式学习法是按照组间同质、组内异质的强弱搭配的方法分组，每组五至六人，让学生的个体差异成为学习资源，组内讨论解决问题。这样的学习方法可充分发展现学生之间的合作与交流，学生在“做中学、学中做”，教师在“做中教”，让学生感受创新的艰辛与乐趣，学以致用。

针对照片美化项目所探讨出的三个项目任务，让学生分组讨论分别用Photoshop中的什么技术和方法来解决，讨论中引导学生结合书本知识提出利用Photoshop中的“色阶”“色相/饱和度”等命令来调整项目任务1当中照片颜色偏灰的问题；利用Photoshop的仿制图章工具、修复画笔工具等处理项目任务2中照片人物脸上的痘痘和雀斑等瑕疵，教师补充还可以利用通道磨皮的方式来处理，通道磨皮是较为流行的磨皮方式，比较适合人物脸部斑点较多的人物圖片，处理的时候只需要选好相应的通道，然后利用“计算”等工具把斑点部分加强，然后转为选区，再回到图层用曲线等调色工具调亮即可；利用Photoshop的“曲线”、 “色阶”和“计算”命令完成项目任务3皮肤美白的问题。皮肤美白是本项目的重、难点内容，学生初次接触，为使学生能更好的掌握“色阶”和“计算”命令的运用，本人通过课前准备好的学案及微视频的方式帮助学生学习，以培养学生自主探究与合作交流的学习能力。

教学过程中采用自主探究式学习法与合作交流式学习法相结合，在项目活动中既培养了学生的个性，又使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。

（四）行动反思法

项目任务完成后，教师应该及时获得反馈信息，因此教学评价是不可或缺的一个重要的环节，课堂教学评价指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其目的在于促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量。本人对Photoshop课程教学的评价采用三重评价模式：教师评价、学生自评和学生互评。教师评价可在课堂上有针对性地对个别学生的作品进行评价，强调教学目标，归纳知识技能，尽量找出项目作品的亮点，在肯定学生作品的同时也帮助学生指出问题所在，激励学生不断改进；也可在课后对学生学习过程知识点掌握程度进行评价，这样做实现了课堂的延伸，也为下一个项目的开展提供了依据。学生互评和学生自评可让学生在学会评价别人的同时，也学会自我评价，促进学生的自我发展和知识面的自我完善，最终获得所需要的知识和能力，变“要我学”为“我要学”。

三、结束语

教学方法应注重将专业知识与职业能力有机的结合，良好的教学方法可以提高教学水平，因此研究教学方法对指导教师的教和学生的学是必要的，但任何方法的选择、运用都必须根据学校各方面的条件和学生的实际情况来决定。人们常说“教学有法，但无定法”，教学过程中应合理的组合各种教学方法，因此教学方法的选择运用既是一种创造性活动，也是一种科学的教学艺术。

参考文献：

[1]王少萍，徐勇.浅谈Photoshop课程的教学[J].济南教诲学院学报，2004.

[2]张霞.高职Photoshop课程的教学探讨[J].高等职业教育，2007（5）.（责编 赵建荣）