微课“图形图像处理”教学中的翻转课堂模式设计研究

申国霞

[摘          要]  微课已经在高校教学中逐渐盛行，它是与翻转课堂教学相结合，并引入平面图形图像处理的课程模式。传统教学模式的缺陷逐渐显露，微课在整合教學资源、提高知识传播效率方面有很大的好处，并且教师与学生在微课教学模式下进行具有实践意义的操作进行指导，以求充分发挥微课在完善教学模式、提高教学质量上的优势。

[关   键    词]  微课;翻转课堂;教学模式

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A    [文章编号]  2096-0603（2015）27-0041-01

一、传统教育模式的不足

传统的教学模式希望学生能举一反三，这就导致一个典型的例子多次甚至多年被引用，传授的知识始终如一。而如今大学生就业形势更加严峻，企业对毕业生的要求更加严苛，以下是传统教学模式存在的问题：第一，教师的讲课内容多次重复。如果一个教师多年一直教授一门课，或者教授的课程有多个班级，这个教师必须一直重复讲解本门课程的重要知识点，“复读机”模式让教师失去了教学的激情，教学质量下降;第二，教学内容效率不高。传统的教学模式，教师经常以PPT的方式进行授课，学生在下面手写一些重要的知识点，教学结束后，学生在回顾时，有时思路不够清晰，这样就限制了学生对知识的完整把握;第三，学时安排紧凑，对一些课程难度大、内容繁杂的课程，教师在讲授时会加快速度，学生的消化时间也相对减少;第四，不能及时解决学生的疑惑。

二、微课“图形图像处理”教学中翻转课堂模式的优势

微课“图形图像处理”教学中的翻转课堂模式在高校逐渐盛行，对亳州师范高等专科学校进行了问卷调查，调查显示微课教学模式能有效提高教学质量，主要是以下5个方面具有的显著优势：第一，减轻教师的教学负担，提高教师的教学积极性。使用微课“图形图像处理”教学中的翻转课堂模式，教师再也不需要进入“复读机”模式，教师只需录制授课视频，学生根据自己的时间自由安排观看学习即可，在课堂上，教师与学生及时沟通交流，教学成果突出;第二，微课“图形图像处理”教学中的翻转课堂模式可以看做是“一对一”教学，学生可以通过观看视频的方式自主学习，根据自己的学习进度及时暂停、回看等，对重点、难点一一解读分析，提高学习效率;第三，用时短，空间占用小。每个视频大致在8～12 min之间，每个知识点都有相应的案例分析，重点突出，可重复使用;第四，视频的内容、形式都可以根据需要进行适当调整。教师可以根据教学目的的不同，进行针对性讲解，突出重点，提高效率。在录制过程或后期剪辑时，调整画面、音量等，满足观看者的各种需求;第五，微课内容简短，目标明确，占用空间小，观看方式简便，这些优势可以让学生在很短的时间内集中注意力，提取其中的精华，达到教学的目的。

三、微课教学模式的组织与过程实施

传统的教学模式，知识点与案例之间联系不够密切，不能相互补充。而微课教学模式为突破这一现象，对其课堂进行科学组织与设计，以下是具体的组织与过程实施。

（一）课前准备

教师在录制视频前，把要讲授的知识进行整合，突出重难点，形成完整的知识模块。在录制时，使用专业的微课制作软件，如Camtasia Studio 8.0，不仅记录图像与声音，还有教师的操作方式，利用专用的画笔突出重点，录制教师的授课场景，让学生有现场感。在短短的几分钟内，插入案例，学以致用才能牢固掌握。

（二）课堂组织

在课堂上，由教师对本节课的内容进行引导，进入播放视频阶段后，教师应及时指出重要知识点，引发学生的思考，并对学生的疑虑进行探讨、解决。特别是一些隐藏性的内容及一些操作上的巧妙之处。教师可以根据教学目的，针对性地模拟一些问题，让学生自由发挥其创造力，激发学生学习的欲望，从而提高微课教学的成效。

（三）课后学习

微课在教学网站上可以实现资源共享，学生可以根据需要，观看、下载各种材料，还可以利用在线测试、在线答疑等方式加强教师与学生之间的交流。教师为了增加学生学习的积极性、主动性，举办各种比赛与活动，比如举办作品展、评选优秀大学生、技能竞赛等，提高学生专业素养，充分激发学生的创新创作能力。

微课“图形图像处理”教学中的翻转课堂模式突破了传统教学模式中的教学内容重复、教学成效不显著等缺陷。以其短小精悍、目的明确、重点突出、方便快捷等优势，在高校的教学改革中逐渐盛行，对知识的整合、环境的改善、教师的教学质量等多方面都有促进作用。微课教学模式的运用，让高校的教学水平得到大幅度提升。

参考文献：

金鑫鑫，张道华，孟莉，等.高校微课“图形图像处理”翻转课堂教学设计研究[J].韶关学院学报，2015（4）：78-82.