浅谈少数民族学生与汉族教师沟通现状

米娅沙?克依木

【摘 要】本文围绕少数民族学生和汉族老师沟通现状和重要性，重点分析了汉族教师与民族学生之间的沟通现状和存在的问题，引导少数民族学生改善与汉族教师之间的沟通现状。

【关键词】汉族教师；少数民族学生；沟通现状

随着我国教育事业的发展，少数民族地区教育事业得到了巨大的发展机会，少数民族学生在接受中等职业教育的机会日益增多。对于少数民族学生而言，现代职业院校是一个完全汉语环境，这给他们的学习、生活带来很大的挑战。在专业学习活动中与不同民族、不同文化的汉族教师的沟通成为了少数民族学生的主要的困扰。本研究通过访谈调查发现少数民族学生与汉族教师的沟通并不理想，存在沟通次数不多、沟通方式和内容单一、沟通效果不理想等问题。此外，少数民族学生应该改善和调整自己对与汉族教师沟通的态度和心理、提高自己的沟通能力、适应身边的沟通环境、主动找老师沟通，改善与汉族教师之间的沟通现状。

一、汉族教师与民族学生沟通的重要性

建立和谐平等师生关系，提高班主任人际沟通能力及其学生工作的能力，进一步推进民族教育事业公平发展和民族团结。为中职院校汉族教师和其他汉族学生提供了解民族学生沟通能力的机会，改善以后的师生沟通、建立和谐平等的师生关系，与此同时改善各族同学之间的沟通中起到重要作用，使汉族教师在民族学生学习中的激励作用得到更大的发挥，促进新疆民族学生（民考民）的发展进而提高少数民族学生学习成绩，进一步实现学校教育和谐公平发展。

二、汉族教师与民族学生之间的沟通现状

通过上述调查方法了解到，目前我校汉族教师与少数民族学生之间的沟通中缺少起桥梁作用的，为双方提供进一步了解的接通信息。对于目前状况来看汉族教师与少数民族学生沟通中存在以下问题：

（一）汉族教师与民族学生沟通方式单一

通常汉族教师与少数民族学生在老師办公室、教学班或宿舍进行以谈话为主的沟通方式。在与学生访谈过程中发现部分的数民族学生在老师办公室以谈话方式与老师进行沟通，少数学生在班里（课下）同样是以谈话的或者是通过网络与老师进行沟通。大部分学生选择在办公室谈话是因为通常办公室人会少，因此与老师进行沟通不会很紧张，比较自在、不怕说错话被别人取笑，因此在民族学生眼里在老师办公室谈话是比较理想的沟通方式。有时少数民族学生自己有事如：请假、讯问学校事物等情况下会跟老师进行短信或网上沟通。

（二）汉族教师与民族学生沟通次数不多

大部分少数民族学生避免与老师进行沟通因此不会主动去找老师。多数情况下与老师进行沟通的主要因为是老师有事找少数民族学生，有些少数民族学生提出由于不经常与老师进行沟通导致了班主任认不出自己的学生或者是叫不出学生名字的情况。汉族教师与少数民族学生的见面次数很少，大多少数民族学生在学习过程中由于自身具备的汉语能力、民族风俗习惯等原因在学习，生活，情感等方面会出现一系列不适应现象。在这种情况下如果不及时与老师进行沟通会带来不好的结果。

（三）汉族教师与民族学生沟通内容局限

少数民族学生与汉族教师之间的沟通内容不丰富。汉族教师与少数民族学生之间的沟通内容仅限于涉及到民族学生学习成绩、学校的一些安排等信息；很少涉及到少数民族学生在学习过程，学习方法，生活中的情感问题，心理方面的问题。这也是少数民族学生认为跟老师沟通没作用的主要原因。

总得来说没有倾听就不会存在沟通，由于少数民族学生在沟通中还是存在一些“听——理解”方面的困难因此这会影响到他们与老师之间的沟通行为。

四、强化汉族教师与少数民族学生有效沟通对策

现代社会的发展，是人际关系越来越重要。人与人之间的沟通具有巨大的力量，在职校即将要迈入社会的中职学生更应该提高自己的沟通能力，在校期间应该多与老师，同学进行沟通。当然，少数民族学生也不例外他们更应该提高自己的沟通能力。通过访谈了解到我校少数民族学生与汉字教师纸浆的沟通现状并不理想。在访谈过程中被访者提出了一些能改善他们沟通现状的一些建议。

（一）加深汉族教师对民族学生的正确认识

大多数汉族老师与少数民族学生之间的接触很少，因此对少数民族学生的了解不深。首先使汉族老师具体情况具体分析的思维看待少数民族学生情况。为了让老师更好地了解少数民族学生汉语水平、文化特征少数民族学生应该通过多种渠道向老师传递有关自己的信息。如写信说明，主动上门沟通等方式说明自己的实际情况。通过此方法加深汉族教师与少数民族学生的了解。其次，汉族教师也应该做出相应的行动。如通过一些书籍，杂志等资料了解少数民族学生的教育情况、文化特征。通过上网也能了解到关于少数民族学生的一些基本信息。因此汉族老师应该在这方面多花一些时间和精力去了解少数民族学生，顺利走出与民族学生沟通的误区建立友好的师生关系达到沟通的相互理解的目标。

（二）丰富少数民族学生与汉族教师之间的沟通方式

随着社会的发展人们的沟通方式也发生了变化。在日常学习工作中，我们的沟通方式有两种：即语言沟通和非语言沟通。通过访谈了解到我校汉族教师与少数民族学生之间的沟通方式比较单一，通常是谈话和班会的方式。因此无论使汉族教师也好，少数民族学生也好尝试一些有利于有效沟通的沟通方式进一步改善沟通效果。如聚餐的方式，汉族老师可以与民族学生一起在清真餐厅吃饭或少数民族学生可以邀请汉族教师参加自己的一些特色活动，如古尔邦节晚会、迎新晚会等。通过这种沟通方式可以拉近老师与民族学生的距离，也能使民族学生认为老师是尊重他的信仰和习惯从中得到双效应。

（三）提高民族学生汉语表达能力与理解能力（听/说）

一般人与人沟通时要形成双向沟通，必然要包括三种行为，即：说的行为、听的行为何文的行为。在与教师沟通时存在说、听、问行为上存在问题，因此少数民族学生应当在听、说方面多下功夫向周围的汉族学生多交流。平时多看汉语书增加词汇量，此外，看一些汉语电影，听汉语歌提高自己的听力。课堂上在有限的教学时间内，教师既要传授尽可能多的语言知识，帮助学生扎扎实实地打好语言基础，又必须引导学生运用所学知识和技能，通过各种语言活动培养学生表达能力和理解能力。

通过本研究发现少数民族学生在与老师的沟通中处于很消极的状态，逃避跟老师进行沟通。封闭自己、不敢去、也不想去适应周围的环境。希望通过此研究借助老师们的帮助端正少数民族学生的态度，因为态度决定一切。通过提高沟通频率，改善我校汉族教师与少数民族学生之间的沟通现状，提高沟通效率。

参考文献：

[1]伊莉曼·艾孜买提.少数民族学生汉语交际能力培养刍议[J].语言与翻译（汉文）.2002（03）70—72.

[2]马翠玲、白合提尼沙.浅谈汉语交际能力的培养[J].新疆教育学院学报.2001（04）46—47.

作者简介：

米娅沙·克依木，女，出生年月：1984年8月，职务：思政科干事，职称：思想政治教育助理讲师，工作单位：巴州卫生学校