室内设计专业立体构成课程“教、学、做合一”教学模式探究

王洪玲

摘要：高职院校要培养高技术和高素养符合市场需求的人才就应在教学理念、教学内容和教学方法上进行强有力的改革。我在室内设计专业立体构成课程教学活动中主张“教、学、做合一”。

关键词：教学模式模拟情境实践观摩零距离

高职职业技术技能教育任务就是通过教学使学生具有扎实的理论知识和熟练的动手操作能力，为企业培养生产一线上的高级技能人才。如何培养优秀的和能够满足企业需要的高级技能人才，是高职高专教育面临的严峻考验。通过高职室内设计专业立体构成课程教学改革的实践发现，“教、学、做合一”教学模式符合高职高专教育的要求，是培养技能型人才的有效手段。

一、室内设计专业立体构成课程“教、学、做合一”教学模式改革尝试

作为培养职业人才的学校，要培养符合社会需求的人才，就要在教学理念、教学内容和教学方法上进行强有力的改革。为培养高技术和高素质的人才，我系对设计专业的构成基础与实训课程进行了“教、学、做合一”教学模式的研究和实践，取得了初步成效， 就业是职业学校培养人才的最终目标，而职业学校的发展必须以教学为重点，教学必须以实训为基础。在立构基础课训练中我们运用“教学做合一”的教学模式将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。学生真正变成了学习的主人，而教师只是一个引导者或答疑解惑者。“教、学、做合一”教學模式有利于改变学生毕业后面临就业困难的矛盾。

二、模拟情境是“教学做合一”教学模式在立体构成课程中的核心

“教、学、做合一”教学模式，简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。比如在立体构成课中把实训室作为样板间，让学生用学过的构成理论来设计房间，学生们可利用简易材料把自己的想法通过实践转化为实际应用，这种模式和方法可以加强学生的动手操作能力和实际解决问题的能力。以前使用的教材理论内容多而且杂，教程以单项练习为主，主要为通过考试达标。但学生在就业时发现就业单位并不只关心分数，更注重实际应用能力和灵活的应变能力。针对此情况，我们几个教师研究就根据学生在实训室做的现场模拟作业效果来给学生评分，作为结业成绩。这样学生即掌握了理论又锻炼了能力，把立体构成这门学科直接与应用相联系，充分体现了“教、学、做合一”教学模式的核心内容。

三、实践是“教、学、做合一”教学模式在立体构成课程中的灵魂

针对室内设计专业立体构成课程的特点，教学过程中可以结合各专业课程的实训特色，把职业能力培养作为重点，转变理念，重构教学内容和结构，积极创造实训环境，使立体构成课程教学在教中学、在学中做、在做中学，将教、学、做有机地结合起来，更加注重学生的技能培养和考核，突出室内设计的教学特色。在设计教学中突出理论教学、技能培养，通过计算机辅助教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。在教学过程中，以校内操作实训室为依托，让学生在学中做、在做中学。而我们在具体教学设计中难以确定固定的秩序和搭配关系，因此拘泥于课堂的常规教学形式，无法满足市场需求。因此鼓励教师带学生走向社会、走向企业、使专业必修课在工作实践中完成。为保证实践教学与学生就业的落实，可以和一些用人单位挂钩，建立校外实践教学合作基地。毕业设计采用定岗实习方式，让学生以设计师的身份合作单位参与项目的开发和设计，做到“实题实做”。

四、观摩是“教、学、做合一”教学理念在立体构成课程中的必要措施

在教学中坚持“教、学、做合一”的教学理念的同时作为专业基础课的教师应根据相关职业岗位要求，始终坚持把“教、学、做合一”教学思路渗透到教学过程中。艺术设计课程重构的教学模式应根据学生特点、课程特点，将课堂挪移到可以进行实地操作的实训室或实训基地，教师边讲课、边演示、边指导。我们发现当前室内设计专业的毕业生一方面就业难，另一方面市场需求又大。这个矛盾出现的基本原因是因为许多院校的室内设计专业在目前市场需求的刺激下匆匆上马，缺乏科学的教育体系，尤其是专业基础课程设置的严重不合理性造成了本专业人才不适应市场需要的困境。针对此问题专业教师与企业联合根据供需要求对本专业课程设置进行重新梳理，编排了更人性化的课程内容。例如《立体构成与室内设计》这门课概念多、形式多、实际运用比较宽泛，并且容易混淆；理论与实践的结合不易把握，案例分析复杂而无从下手，这就要求我们通过合理的体验式生活化的教学情景来将教材中的枯燥的知识点化解，做到“构成与空间巧妙结合，设计合理利用空间”，让学生在主体的课堂活动中带着兴趣去获取知识。设计教学情境时，要善于找到实践与知识的模拟情境，进行知识的合理迁移。解决了原来学习内容偏离就业需求的问题，

五、坚持“教、学、做合一” 努力实现教学与职业岗位之间的“零距离”

为提升学生的职业能力，激发学生学习积极性，以及满足用人单位对人才的需求，把有些操作做成典型的项目，让学生在教师的引导下独立完成，保证在室内设计专业的立体构成课程中 “教、学、做合一 ”的教学模式的实施。

立体构成课程作为室内设计专业课的一门基础课，联系着学生今后的专业水平、设计能力、生活发展。设计教育应坚持以就业为导向，努力做到实现教学与职业岗位之间的“零距离”。根据室内设计专业实践教学改革的需要，“教、学、做”为一体的教学模式要在真实的实训环境里，教师和企业行家里手演练操作、讲解技巧，学生及时实践，有助于知识点的理解和掌握。比如立体构成课程在专业基础课中的课时与比重不大，一般情况只上一个学期。我们完全可以在实训室上课，学完理论马上实践。“教、学、做合一”教学模式的应用和推广，将彻底改变理论与实践脱节、教与学分离的现象，将更加注重学生的技能培养和考核，突出室内设计立体构成课程的教学特色。

参考文献：

[1]陶晓峰.高职会计实训一体化教学改革研究[D].南京大学.2009.

[2]胡传讯.浅谈电工课的“理实一体化”教学[J].科技信息.2008.2.