师生互动模式下的小学数学课堂高效教学

朱玲玲

加强师生之间的互动，是任何课程课堂进行高效教学的必要条件，这点在数学的教学过程中更加明显。因为数学学科的特殊性，师生之间的有效互动能加快学生对知识的理解，巩固学生对知识的掌握程度。但在目前的教学体系中，数学学科的师生互动是远远少于其他学科的，大多数教师只是按照教学大纲刻板的进行讲授，学生也只是被动的听课，缺乏对知识的主动性学习。要想改善这种状况，就要教师改变教学方式，增加师生互动，构建高效课堂。

一、明确教学目标，激发学习兴趣

教学目标是整体教学活动的指引，只有确立了正确有效的教学目标，才能使教学活动有趣且高效。在小学数学的教学过程中，教学目标应该分为两层，一层是让学生在轻松的环境中愉快的接受知识，二层是在学习的过程中使学生养成学习的良好习惯，感情方面的培养。明确了这两层的教学目标，教师在设计课程的时候就要去贴合这两层的教学目标，使教学过程更加明确。除了明确的目标之外，学习的兴趣对于数学来说也是极为重要的。教师要把握小学生的兴趣点，将学生感兴趣的生活经验等加入到数学的教学中，当学生在学习的过程中感受到了趣味，就会对学习产生兴趣，当遇到困难时也能够较为积极的克服。

例如，在学习有关时间的内容时，教师就要明确这堂课需要让学生学到哪些知识，除了时针分针秒针的认识，换算的大致掌握外，还可以通过教学培养学生珍惜时间的观念。为了增加学习的趣味性，教师可以在课程开始之前用一个关于时间的谜语作为引入，学生大多对于猜谜语是十分感兴趣的，当能猜出是时间之后，学生对学习时间的兴致就更深一层，之后，教师可以拿出一个实体的钟表，教导学生认识时针分针秒针各是什么，它们是如何走动的，之间的换算是如何进行的。还可以通过比赛的形式，看看哪位同学辨认时间最快最好，这些都能够增加学生对于学习这些知识的兴趣。

二、突出学生主体，加强小组合作

传统的教学是以教师为主体的，在教学过程中主要采取的是教师讲授学生接受的形式。但是正确的教学方式应该是激发学生的自主学习能力，调动学生的学习的积极性。要想达到这个目标，就要转变传统的教学方式，突出学生的学习主体性，让学生做课堂的主人。增强学生的主动性的另外一个重要方法就是加强小组合作，在小组合作的过程中，学生能够自主的进行对知识的探索，主动的表达自己对于知识的见解。通过聆听他人的意见，也能够获得不同的思维体验，这对于学生的发散思维的培养也有着重要作用。通过小组合作探究问题，能够综合多方意见得出一个较为合理的结果，这个过程加速了学生对于知识的掌握，也能帮助教师提高教学的效率。

例如，在学习统计的相关知识时，教师可以先将条形统计图、折线统计图、扇形统计图等统计图样式摆在黑板上，之后将学习的主动权交给学生，让学生以小组为单位自主学习这些统计图，对它们各自的优缺点、应用的领域、怎么应用进行探究，之后以小组为单位进行汇报。在这个学习的过程中，学生对统计图的知识从零到基本了解完全依靠自己的力量，会激发学生探究的兴趣，小组成员之间的合作，能够将学习到的知识进行梳理，有条理的进行罗列，在之后的小组汇报中，也是对学生口头表达能力的一种锻炼。这样的课堂是活泼的，学生在自主学习的过程中能够养成良好的学习习惯，激发学习潜能，这对学生今后的学习都是大有裨益的。

三、引进多媒体形式，游戏辅助教学

小学生的思维方式主要以直观的感触为主，而在数学教学的过程中，许多抽象的知识需要依靠学生的想象力来理解，这就给学生的学习带来了难度。为了解决这个问题，教师可以在教学的过程中加入多媒体教学，将知识具体化，直观的呈现教学内容。在备课的过程中，教师可以将重要的知识点用特殊的符号着重标识，并运用一些生动有趣的描述将复杂的知识简单化，让学生更加容易的接受知识。在授课的过程中，除了小组讨论的形式，教师还可以适当的进行些小游戏，将知识融入到游戏中，学生有爱玩的天性，通过在玩中获得乐趣，还能在玩中愉快的接受知识。在有条件的情况下，教师可以带领学生走出课堂，走向生活，在生活中发现数学知识的运用，用实际的事例给学生以启迪，使学生能够更好的感悟数学的魅力，爱上数学的学习。

例如，在学习观察立体物体这部分知识的过程中，需要学生从不同的角度来观察一个物体，教师可以运用多媒体技术，将一个物体的上面、侧面、底面等通过立体的转动连续的展现给学生，学生能在不断的强调中感受一个物体不同的表面特点，并且通过与其他物体的对比来强化对于知识的掌握。除此之外，教师可以开展一些小游戏，让学生观察一些物體，然后列出一些单独的表面让学生来猜是什么物体，是哪一个表面，猜的最快的学生给予适当的奖励。这样的游戏能够很好的锻炼学生的记忆能力和反应能力，也让学生感受到学习的趣味，更好的学习知识。

四、设计有效提问，引导学生思考

教师在课堂上提出的问题是否恰当是十分重要的，好的问题引发学生思考，并且不断深入。不够恰当的问题则会使学生对学习产生畏惧，难以获得学习知识的成就感。所以教师要设计出有效的提问，层层推进，点燃学生的求知欲望，引导学生由浅入深解决问题，最终完全掌握知识。想要提出这样的问题，就要教师在设计问题的时候为学生留出深入探究的空间，符合学生当前的学习水平，针对每节课的重难点进行针对性的提问，最好能结合原先学习过的知识，使学生在思考问题的时候同时复习之前的知识，达到温故而知新的目的。

在设计提问的过程中，要注意几个问题。一是提出的问题要和教材的内容相符，结合教材的内容进行设计。二是提问的时机一定要把握准确，不能随便提问，要在具有关键意义的点进行提问，使学生对重点知识有一个着重的把握。三是设计的问题要因人而异，面对不同的学生，要进行不同的提问，不能全部面向成绩较好的学生提出较难的问题，这会挫败成绩稍差学生的学习信心，对于成绩稍差的学生，可以适当的设计一些比较简单的问题，让这些学生能够获得成就感，从而增加学习的热情。

高效课堂的构建需要师生的共同努力才能达成，在这个过程中，教师通过与学生的合作找到最佳的教学方式，学生也能在成为学习主体的过程中爱上学习，培养学习的主动性。数学是一门需要注重细节的课程，教师可以在互动教学中发现以往忽略的问题，提高教学质量，孕育出更加丰硕的教育成果。