论劳动与技术领域的组织教学

韦来清

劳动与技术领域的活动内容主要引导学生经历多种劳动与技术实践，获得积极的劳动体验，形成基本的劳动与技术素养，为今后的生活与发展打下必要的基础。劳动与技术的课堂实施过程一般可分为激发兴趣、实践操作，评价交流三个阶段，其中的评价交流环节是劳动与技术的课堂的价值升华过程。学生在评价交流环节中，对活动的过程、结果、经验、体会、困惑等方面进行全面的总结、交流与反思，形成对问题的基本看法，提炼问题解决的基本经验，从而得到他人的认同，获得积极的劳动体验，增强实践操作的信心，促进学生的全面发展。

在多次的劳动与技术课堂教学观课活动中，发现很多教师为了有效地调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，在创设现实情境激发兴趣的环节，精心设计了很多图片影像资料，时间安排过长；抑或在实践操作，合作探究环节，由于对制作的难点，工具的使用等方面指导不够到位，使得学生在制作过程中遇到困难耽误了过多的时间，因而在活动总结，交流评价阶段便只能草草收场，削弱了评价交流对课程实施和促进学生个性发展的导向激励作用。

为了克服劳动与技术课堂教学中的不足，更好地实现劳动与技术课程目标，促进学生的全面发展，组织教学时要注意以下几点：

一、优化课堂结构，保证评价交流时间

为了保证评价交流的时间，必须优化课堂结构，合理安排时间。在创设情境，调动学生已有的生活经验环节切入要快，不能拖沓，只要能激发兴趣，引起学生的关注就行了。在实践操作环节，学生因知识经验、社会阅历和研究方法的局限，实践操作活动需要教师细致的指导和帮助，特别是一些常见工具的使用技巧和注意事项。常言道：工欲善其事，必先利其器。认识和掌握工具是开展劳动技术学习活动的基础，也是综合实践活动课程的基本目标之一。在实践操作之前，有了教师细致的指导，师生精细的构思，能够降低学生制作的难度，缩短制作的时间，从而保证交流评价环节的顺利进行。

二、加强教师指导，培养参与评价的意识

传统教学模式中一般都是教师对学生的实践操作结果或完成作品情况做出适当的评价，学生参与评价的机会不多，他们对于如何进行评价，评价什么有点手足无措，评价环节与合作操作环节相比得很冷场。教师应帮助学生克服畏难情绪，鼓励学生积极参与评价，引导学生对活动过程中各方面的个性化的表现进行评价，比如可以从参与程度，情绪反应，合作程度，经验体会，质疑解难等方面对自己或对他人进行评价，指导学生通过讨论设计简易的评价方案，帮助学生确定评价的内容，培养积极参与评价的意识。

三、面向全體实施，增强评价交流的实效

由于学生动手操作能力和使用工具的熟练程度存在差异，课堂时间又很有限，往往只能保证大多数学生完成作品，设计完成难度较大的项目或作品时也许一组只能共同完成一个。我们常常发现一部分未完成作品的学生进入交流评价环节时，注意力仍停留在作品的制作上，没有真正参与到交流评价中去。所以学生在依据大家共同设计的评价方案进行评价时，教师要集中全体学生的注意力，特别是吸引少数未完成作品的学生也能积极参与到评价交流中来，让评价交流环节面向全体实施，引导学生在交流评价中深化体验，提高自己的沟通表达能力、概括提炼的思维能力、自我反思能力，发展实践创新能力及形成良好的情感态度和价值观，增强评价的实效性，充分发挥评价的激励导向的作用。