善用电教技术，让教学活动更“宜”

陆洁慧

【摘要】电教技术日新月异，在幼儿园教学中，“课件”也被越来越多地投入使用，那么在实际的教育教学过程中，我们应该适度使用“课件”，让课件成为教学过程的辅助，教学目标达成的有效工具和手段，而不盲目使用，过度滥用，笔者在实践过程中，得出了些许心得：策略一：flash让教学过程更为生动，为教学目标服务。策略二：交互式电子白板功能多，使教学过程更紧凑。策略三：适度、适量地使用电教技术。

【关键词】电教技术 善用 适度使用

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0029-02

随着课程改革的深入推进，幼儿园教学也不再是传统意义上认为的“小儿科”，其中最突出的表现就是电教技术的投入和运用，在电教技术的不断发展和更新中，从最初的投影片、ppt演示文件、flash动画以及到现在的交互式电子白板技术，可见，电教技术是在不断更新换代之中。而在平时的教育教学中，以上各个项目统称为“课件”，是互相融合和辅助的。如投影仪和电脑演示文件的切换，flash动画插入电子白板等，这样的相辅相成让教学活动更为生动，有趣的演示也更能吸引幼儿的活动注意力，提升教学活动效果。

那么在电教技术日新月异的今天，我们在使用课件的时候应该思考的是一个“适”、一个“宜”，盲目热情地投入课件的制作，每次活动都使用课件？显然答案是否定的。笔者就自己在教育教学的实际过程中，例举使用课件的得与失，以此敦促自己善用电教技术，让教学活动更“宜”。

策略一：flash让教学过程更为生动，为教学目标服务。

例1：在大班数学活动《一寸虫》中，教学目标是让幼儿学习首尾相接的测量方法，在教学活动过程中，通过绘本故事的讲述，分别进行两次测量演示：在为知更鸟测量尾巴的过程中，第一次是4条一寸虫一条接一条，得出4寸的结论，第二次是只有一条虫子，首尾相接测量4次，得出4寸的结论。有了这两次测量的过程，让幼儿了解首尾相接的测量方法，为接下来幼儿自己的测量做好经验的准备。笔者在组织教学的过程中，一开始使用的是ppt演示方法，后来调整为flash的动画效果的制作。

在活动的重点部分：这两次示范测量的过程中，为了让幼儿更好地了解测量的方法，为了让一寸虫仿真地出现蠕动爬行的效果，笔者先是运用ppt演示文稿中的“出现-擦除”效果，让虫子从头到尾的出现，但是在教学过程中，幼儿的反应却与预期的不太一样，孩子更多地关注了虫子的本身，从无到有的过程，而不去观察虫子是怎么接在一起进行测量的；而在一条虫测量的时候教学效果更差，虫子在爬行过程中有消失、断裂的过程，让“首尾相接”消失了，教学效果自然不好，教学的目标也无法完成。

因此，在调整中，笔者投入了flash的制作，flash的动画效果相对来说是更为生动的，一寸虫的测量过程中做成虫子蠕动爬行的仿真效果，让幼儿能一目了然地发现第一次测量中4条一寸虫紧紧接住，量出4寸长，第二次测量中虫子的蠕动爬行，一寸虫爬一次，在头的地方做一个记号，再往前爬，尾巴爬到记号处，连续爬了4次，量出4寸，这样的动画效果演示非常生动，不会对幼儿的观察起到干扰，也能水到渠成地完成“首尾相接”进行测量的教学目标。

幼儿大都是喜欢生动的事物的，而幼儿的兴趣又是学习的根本动力，在数学、科学活动等一些比较严谨的教学活动中，课件的运用对幼儿的学习是具有非常重要的作用的，使用课件的初衷是为了幼儿更好的投入学习，更好的完成目标，然而，如果课件运用地不恰当，不到位，则会产生例1中的困扰，根据教学活动的组织，教学目标的需求，精心制作flash动画，让效果更逼真，让目标更好达成，让学习更有效。

策略二：交互式电子白板功能多，使教学过程更紧凑。

例2：在小班数学活动《1，2，3数兔子》中，主要目标是引导幼儿学习点数5以内的数量。在本次活动中，以绘本故事为主要线索，从兔子的1-5只依次出现，到被大灰狼5-1只依次捉住，不断地点数，不断地学习。

在本次活动中，笔者运用了交互式电子板，近年来，交互式电子白板越来越多地投入到了幼儿园教学中，幼儿园在硬件投入上也做到了保证，电子白板作为新兴事物，其中的功能有许多需要挖掘，把适宜的功能运用到教学活动中，能让活动过程更为紧凑，效果也会更好。

在《1，2，3数兔子》这个活动中，首先运用地是电子白板的翻页功能，将图片插入各个页面，选择翻页效果，让幼儿体验一种在翻书的感觉，使整个活动过程都在一个流畅的过程中进行；其次，在教学进行的过程中，在幼儿已经有了点数1-5的经验下，通过“给兔子拍照”的游戏环节，运用电子白板中的“拍照”效果，依次拍出“2只兔子”、“4只兔子”、“5只兔子”等，配合“咔擦”的拍照声，拍好后，运用电子白板拖出照片，幼儿看着照片点数，娱乐性强，让幼儿在拍照的情境中点数，幼儿也能在紧凑的节奏中继续学习点数。同时将拍照的情境自然地引入到幼儿的身边，请自愿的幼儿到集体面前拍照，继续学习点数。再次，当大灰狼出现时，运用电子白板的声音插入功能，播放大灰狼的叫声，能自然地引出大灰狼，增强紧张的气氛，促使幼儿继续投入到点数学习中。

从例2中，笔者感受到了电子白板的强大功能，它对于教师把握教学过程的节奏起到了很大的帮助。一位在幼儿园教学上颇有成就的教师在心得中说到：“电子白板运用逼真生动的画面使抽象的数学内容形象化、清晰化；拖拉自如的工具使数学知识由静态的灌 输向灵动的自主接受转化；图文并茂的动态传播使孩子们的思 维活跃、兴趣盎然；方便强大的特殊功能使师幼互动厚积薄发。”确实如此，交互式电子白板的功能丰富，它能和教师产生互动，能与幼儿产生互动，能结缔教师和幼儿，在教学过程中产生互动，这互动能使教学过程更紧凑，对幼儿学习起到很好的辅助作用。

策略三：适度、适量地使用电教技术。

电教技术的投入和使用，让我们的教育教学更为便利，增强了教学过程的生动性，使教学过程紧凑，教学目标也能更好地达成；同时，很大程度上节省了教师制作教具的时间且能重复使用，我们在享受电教技术的益处的同时，也应该反思，在使用电教技术的时候也应该考虑一个“度”，适度地用，不滥用；有效地用，不乱用。如：在音乐活动中，简单的简笔画图谱出示就能帮助幼儿记忆歌词，学唱歌曲；在美术活动中，用ppt演示文件就能提供给幼儿一个欣赏的氛围，观察的环境，那么就不用投入过多的动画效果。总而言之，我们对于课件，要有取舍，要有针对性、适宜性地使用。电教技术对于我们的教学不是必须使用的元素，而不是为了“高科技”而“高技術”，不能让电教技术成为教学的负累。它是辅助的手段，合理使用，使其成为教学活动更为成功的因素。

电教技术的发展，不断地会涌现更多更高科技的元素到我们的幼儿园教学中，这就对教师的专业技术有更高的要求，高质量的电教技术投入，已转化为对教师的要求，在幼儿园教师的这条专业发展道路上，电教技术是一个缩影，成为幼儿教师不断进行自我修养的契机和动力。