小学数学合作学习有效性探究

曹明洛

【关键词】 数学教学;合作学习;探究

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

18—0075—01

在新改革的深入与推动下，合作学习作为一种全新的学习方式逐渐被广大师生所接受。这种学习方式不仅可以为学生提供更多的沟通与交流机会，并且还能为学生搭建相互竞争、共同发展的平台，能够进一步培养学生的人际交流能力，让学生能够尽快融入到数学学习之中。因此，教学中，教师要充分考虑学生的实际，适时利用合作学习的优势，有效提高数学教学的效率。下面，笔者结合教学实践，就如何提高合作学习的有效性，谈谈自己的体会和做法。

一、积极为学生构建良好的学习环境

合作学习模式是当前最具影响力的学习方式之一，但是从整体角度分析，学生虽然在整个学习中处于主体地位，但是由于小学生受到年龄、心理等因素的限制，他们对教师具有非常强烈的依赖感，甚至部分小学生不会主动对知识进行探索。针对此种情况，小学数学教师在讲解数学知识的时候，需要对小学生构建良好的学习环境，将他们的学习热情调动起来，让他们能够实现自主学习。此外，小学生对事物认识不全面具备不服输的心情，数学教师可以充分利用学生的这一心理特点，将学生的求知欲望充分激发，促使学生自主合作学习。

比如，在学习“被3整除”这一知识点的时候，教师可以在黑板上写上几组数据，让小学生通过合作学习的方式对数字进行计算。然后教师让学生随机说出几组数据，全班学生进行比赛，看看谁可以在短时间内说出答案。这样一来，不仅可以调动起学生的学习积极性，而且能够促使学生参与到小组讨论合作之中来。

二、将学习内容与小学生的生活进行关联

数学源于生活，用于生活。因此，小学数学教师要将教学内容与学生的实际生活紧密联系，消除学生对新知识的恐惧感，从根本上提高教学质量。

比如，在学习“人民币的认识”一课，教师可以让学生分组进行讨论，并且自发组织游戏，且采取买东西的方式将学生的学习兴趣进行激发。这样一来，不仅可以让学生对人民币的大小有所了解，并且还能够在一定程度上促使小学生实现自主学习，从而有效提高教学质量。

三、小学数学教师对学生合作学习的情况进行评价

教学评价在教学活动中占据了非常重要的地位，在小学数学合作学习过程中，小学数学教师要对学生的合作情况进行评价，将小组合作学习的基本情况进行分析，并评选出优秀的小组。此外，还要对小组合作学习的情况进行评价。通常情况下，对小学合作学习情况进行点评的方法非常多，主要包括了对小组的集体点评，将小组中交流最为频繁、进步最大的学生奖励，而对于在小组合作学习中成绩比较低、发言比较少、却非常努力的学生也要给予鼓励。小学数学教师可以选择最佳小组合作人员，但是在优秀学生的选择中，需要对班级中的每一位成员进行考虑，并且也要让学生进行自行点评。比如，发放小红花、文具用品等，让学生能够感受到成功所带来的喜悦。这样一来，便可以激发起学生的学习兴趣，为学生日后的成长奠定良好的基础。

总之，新课改的推动促进了教育体系的变革，不仅提高了教学质量，并且从根本上改变了学生的学习态度。合作学习作为一种新型的学习方式，不仅可以增强学生的综合能力，并且能够培养学生对知识的分析、整理以及推理能力，对学生的后继学习起到了奠基的作用。此外，在小学数学教学中，加强对合作学习的利用，需要采取多种方法，比如构建学习环境，与生活进行结合，对学习情况进行点评等。只有如此，才能真正将合作学习落到实处。

编辑：谢颖丽