提高初中语文阅读教学实效性的几个途径

张志军

【关键词】 初中语文;阅读教学;兴趣;方式

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0059—01

长期以来，语文阅读教学仅仅只是老师在课堂上片面性地解析，单单只掌握了一些知识点，即形式上的阅读能力，这样的方式不仅使文章丧失了整体的协和美感，而且学生这样被动式地接受，导致其无论是阅读数量，还是阅读速度都是很难达到要求的，阅读量少速度又慢理解力低下，还浪费时间，不仅使学生没有形成良好的阅读习惯与正确的阅读方法，同时阻碍了学生发散性思维能力的发展，也使得语文教学变得枯燥乏味。因此我们必须改变这一现状，运用新的语文教学观念，教学方法。

一、培养学生们对语文阅读的兴趣

兴趣是每个人最好的指导老师。提高学习兴趣让学生对阅读产生内心的共鸣，从而提高阅读能力。那么如何提高学生学习的兴趣呢？关键在于教学的方式多样化。语言的教学不仅应具有趣味性而且必须有科学性。风趣的言语，深情的描绘这些都可以感染学生，使他们心情愉快，动情。教师在讲课时的语言表达要准确、精炼，合乎语法，不能废话连篇，模棱两可。教师语言水平的高低直接影响学生的听课效率及积极性。为此标准的普通话则是老师必备的。不但语音要准确清晰，而且感情要真切实在，不夸大，掌握好言语的节奏，最好是生动活泼。如此语言能有效地激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，提高学生听课的效率。如学习苏轼的《水调歌头》（明月几时有），可以上课前让学生听一下由这首词谱曲做的歌。歌有韵律，有节奏，有美感。这样无论是学生朗诵还是背诵都很容易了，还让学生有了求知欲。这样创设了和谐的学习情境，有利于学生身心发展的和谐和健康。

二、浅入深知的阅读方式

阅读是一个人一生中避免不了的学习活动，是人们主观获得信息的主要途径。张志公先生说过：“读文章可以这样读：粗读一遍，想一遍，再细读一遍。”粗读了解文章大概。细读深知文章精意。陶渊明说过：“好读书，不求甚解。”“每有会意，便欣然忘食。”前句是说读文章第一遍要快速扫过，后句是说读文章要读懂内涵，力求有所得。在阅读的时候，必须准确地把握文章的中心及重点，包括作者本人的写作意图。这样就需要我们反复阅读文章，才可以读懂，读通，读出味来。如读鲁迅的《药》，要读懂就要明白文章主要表达的是什么，是无知的父亲用血馒头救他儿子，还是中国革命的先驱者被枪决，百姓的愚昧无知？这种文章需要细细研读。

三、阅读文章要找中心，抓对象，把握文体

现代文大致分为三大文体：记叙文、说明文、议论文，我们在阅读的过程中只要把握住文体，阅读就会相当顺手，很快就能抓住主体。

找准主旨，是一种抓住文章或者段落中心思想的一种方法。主要依靠对文章段落的分析理解，上下文的衔接以及语感来表达。不一样的文体有不一样的规律和分析方法。例如记叙文是一种最常见的文体，主要是记叙、描述人和事物、风景，故事情节或者细节比较突出。《骆驼祥子》就是一篇记叙文。议论文，则是有一个明确的议论主体或论述观点的文体。这种文体有明显的主旨句关键词。说明文与议论文有相似之处，主体就是要说明的内容。不过说明文的语言不像其他文体，比较朴素，没有过多的抒情语句，陈述句较多。关键句比较浅显易找。《苏州园林》就是一篇不错的说明文。阅读并不是难以逾越的鸿沟，找对了方法就像迷雾的的帆船看到了指路明灯。找准主旨便是那盏明灯。我们在阅读文学作品的时候还有一项重要任务，那就是体会并理解所阅读作品的主题。在体会课文中的句子的深层含义，时刻注意联系上下文，找准主旨并思考这个句子在文章中的作用以及对揭示主题所起的作用。

四、良好的教学环境，鼓励学生主动学习

在阅读教学过程中，良好的学习环境能调动学生学习的积极性主动性，提高学习效率及学生的文化素质。所以一个和谐的教学环境，贯穿于整个语文教学的各个方面，例如在学习新课时，为学生设计特别的情境，让学亲自体验，能享受在学习中主动地获取知识的乐趣。还有，师生关系的和谐能促进师生情感的交流。所以创设和谐的学习情境，有利于学生身心健康和谐的发展。比如在新课导入时，利用导语创设学习的情境;充分利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，能使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。

编辑：刘於诚