社会主义核心价值体系与大学生生命意义教育※

董瑞军

（中共辽宁省委党校，辽宁 沈阳 110004）

大学生是年轻人群体的重要组成，是未来社会建设的中坚力量，大学生生命意义教育非常必要。研究社会主义核心价值体系与大学生生命意义教育问题，寻求对大学生进行生命意义教育的有效途径与方法，不仅是在我国社会主义发展过程中构建和谐社会与坚持科学发展观的内在必然要求，而且也是我国大学思想政治教育的一项新的课题与内容。在当前，以马克思主义为指导的社会主义核心价值体系作为主导内容对大学生进行人生观与价值观教育，是提高大学生的思想认知，增强人们的自我认同感与社会认同感，帮助他们树立正确的人生观与价值观，从而对大学生进行深入的思想政治教育，以赋予他们人生生命意义感与价值感，提升其生命境界，从而对他们进行生命意义教育的重要方法与途径。所以，在大学生生命意义教育问题研究中，社会主义核心价值体系是其重要的组成部分。

一、大学生生命意义教育存在的问题

近年来，随着整个世界经济全球化与文化多元化的不断发展，我国大学生的思想观念与生活方式也随之发生了深刻的变化，无论其人生信仰、价值观念，还是其生活态度与对生命的认知都出现了新情况与新问题。当代大学生生命意义的缺失及其教育中存在的问题日益明显与突出。

在当代大学生思想政治教育及其相关的调查与研究中发现，在现代社会中，由于日益膨胀的物欲对于神圣精神领地的侵蚀与占领，人的生命意义被搁置，以及年轻人不加批判地大量汲取大量西方自由主义与个人主义思想，深受其极端思想的影响，当前我国大学生普遍存在思想境界不高、社会责任感不强、生命意义感不足以及 “存在空虚”等生命意义缺失的典型症状，其生命意义呈现严重缺失的状况。其具体表现诸如生活态度消极，许多大学生进入大学后，其思想观念消极颓废，贪图享受与玩乐，不思进取，得过且过，逃课、上网、谈恋爱、热衷社团活动、考试作弊等等，生活放纵，缺乏责任感，没有积极而明确的生活目标，其生活态度极不负责任；生命意义感缺失，大学生消极颓废极不负责的生活态度不仅不能使他们得到生活的快乐，反而更易使他们感到生活的无聊与空虚，从而丧失生命意义及其价值的感知与体验，出现生命意义的缺失；生命意识淡薄，对于很多大学生来说，由于其生活态度消极颓废，生活没有自我实现与自我认同的乐趣与快乐，人生缺乏生命的信仰与精神的皈依，很容易导致他们对生命存在价值与意义的质疑，而出现生命无意义感的精神症状，并最终导致大学生自杀、他杀等否定自我生命与漠视他人生命的严重社会后果。

当前我国大学生生命意义的缺失已经在很大程度上反映出了我国大学生生命意义教育的缺失及其存在的问题，集中表现在四个方面：

1.在对大学生进行有效地教育之中，缺乏对其进行生命意义教育的明确意识，在我国现行的教育体系之中，大学生只是被作为灌输知识的对象，而不是被作为身心都需要健康发展的对象，正如著名心理学家弗洛姆所说“(现代)教育的目的，基本上是向个人传授知识，所传授的知识是他在工业化文明中工作时一所需要的，而且将他的性格培养成社会所需要的模式:野心、竞争、有限制的合作;尊重权威，而又具有‘合乎需要的独立性’”，［1］我国当代大学教育具有无人教育和工具理性的弊端，在其教学过程中，无论是专业课程，还是思想政治理论课，都很少能够坚持以人为本的教育原则，有意识有针对性地对大学生进行生命认知与生命意义的教育，而只是一味地对其进行知识与理论的灌输与传授，因此，在此期间，大学生的“知识增长”可能很快，但是其“生命成长”却很慢，大学生根本无法真正地领悟生命的内涵，也无法体验到生命价值实现的成就感及其自我实现的快乐，大学生是无法获得生命的意义与价值感的。

2.当代大学生生命意义教育还没有科学的规划与完善的教育教学体系，大学生生命意义教育缺乏连续性、完整性与系统性，当代大学生还无法从现行的生命意义教育中获得对于生命内涵及其价值与意义的全面而深刻的认知与体验，所以，在现实中，当代大学生也无法构建其生命的意义与价值，并具备实现自我生命意义与价值的能力。

3.大学生生命意义教育的人力与课程资源严重匮乏与不足，许多大学缺乏生命意义教育的专任教师和专门课程，到目前为止，能够真正设置专任教师而开设专门的生命意义教育课程的高校为数极少。

4.大学生生命意义教育的自我意识缺乏。当代美国著名哲学家思想家、法兰克福学派的重要代表人物马尔库塞认为，以工业技术理性为特征的当代极权社会对于人的控制，使人们丧失了自我否定与超越的能力而成为了单向度的人。在这种极权社会的操控之下，教育也成了技术理性实施极权的一种工具，在现代教育中，“我们不问怎样使一个孩子成为一个完整的人，而是问我们怎样教他技术，使他成为只关心生产物质财富的世界中的一颗光滑而耐用的齿轮牙。”［2］他认为，长期的极权教育只能使大学生最后沦为现实技术理性及其实用主义的奴隶，而精神匮乏，丧失自我超越与追求自我生命价值及其意义的意识，最终会导致大学生生命意义教育自我意识的缺乏。又会带来大学生在其生命意义教育过程中的被动、消极与无效等一系列连锁反应与问题等等，诸如此类状况，都是当代大学生生命意义教育中存在的最主要也是最核心的问题。

二、社会主义核心价值体系在大学生生命意义教育中的价值

我国是社会主义国家，社会主义核心价值体系的科学内涵是在马克思主义指导之下的，这决定了其在大学生生命意义教育中必然会具有理论上的指导意义与现实中实践意义。

2006年，党的十六届六中全会召开，明确了社会主义核心价值体系的科学内涵，指出包括“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。”［3］其中，马克思主义是社会主义核心价值体系的灵魂，中国特色社会主义共同理想是其主题，以改革创新为核心的时代精神和以爱国主义为核心的民族精神是其精髓，社会主义荣辱观是其基础。社会主义核心价值体系是与时俱进的先进思想观念、政治理想、精神信仰及其伦理观道德观念的价值取向，是党和政府为适应精神文明建设与构建和谐社会而提出的战略任务与目标。

1.社会主义核心价值体系为大学生生命意义教育提供了科学的内容。2007年，党的十七大召开，胡锦涛同志在报告中强调：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质表现。”社会主义核心价值体系具有在社会主义建设中坚持马克思主义的正确指导，武装党的思想，对人民进行爱国主义与社会主义理想教育，发扬优良的民族与时代精神，树立良好的社会风尚，凝聚民族力量，从而带动全党与全国各族人民共同团结奋斗的的作用。［4］也就是说，社会主义核心价值体系是新时代要求下的马克思主义普遍真理与中国特色社会主义建设的实践相结合的产物，是马克思主义价值体系的中国化，是对马克思主义价值理论体系的进一步完善与发展，是中国共产党坚持在马克思主义指导下的有中国特色社会主义的政治观念、理想信念和伦理观道德观念的升华与结晶。所以，社会主义核心价值体系是我国在坚持社会主义道路的基础上所形成的一种科学与信仰、真理与价值、规律与规范相统一的崇高、公正与进步的价值判断和价值追求。对于中国特色社会主义建设事业而言，社会主义核心价值体系不仅是其内在精神与灵魂，而且还是形成其意识形态的基础与根本，以及建设其和谐社会的基本准则；对于每个个体的公民而言，社会主义核心价值体系既是其学习与践行的准则与内容，又是其人生观与价值观努力追求的目标与方向。我国大学生是一个庞大群体，是我国社会主义事业的建设者和接班人，是国家未来的希望所在，大学生的人生理想与价值追求应该建立在我国未来社会主义建设与发展需求的基础之上，以社会主义社会的核心价值体系为其教育的主要内容。因为这一价值体系不但是构建大学生生命意义的理论依据，是构建当代大学生生命意义科学的世界观与方法论，而且还为大学生生命意义教育提供了科学内容，是大学生生命意义的基本内涵之所在。

2.社会主义核心价值体系能教育大学生认识到其生命意义的终极目标。社会主义核心价值体系与时俱进，符合现代社会发展规律的价值取向，其中不仅具有科学的理论基础马克思主义，具有先进的社会理想，具有传统与现代相结合的民族精神和时代精神，而且还具有坚实的伦理道德基础社会主义荣辱观。因此，在当代多元化的文化及其价值取向的背景之下，作为大学生生命意义教育的核心内容，社会主义核心价值体系对于人生观与价值观正在形成而又极易动摇的大学生来说，不仅能提高大学生对于生命意义的科学认知，坚持马克思主义在人生价值与意义中的指导地位，不动摇；而且还能培养大学生树立远大的社会理想，把个人的人生理想与国家的社会理想相结合，把个人的人生命运与国家的民族命运相统一，并具有一种以爱国主义为核心的永不衰竭的强大精神动力，及其良好的伦理道德修养与行为。也就是说，作为大学生生命意义教育的题中之义，社会主义核心价值体系既可以帮助大学生树立正确的人生观与价值观，拥有胸怀祖国的远大理想与抱负，以及肩负国家与民族命运的历史使命感与责任感，又能够把大学生培养成我国社会主义真正合格的建设者与接班人。总之，在大学生生命意义教育中，社会主义核心价值体系是能引领大学生生命意义教育到达终极目标的。

三、社会主义核心价值体系是实现大学生生命意义教育的正确方向

大学生生命意义教育是一项系统而复杂的工程，充满挑战性，用社会主义核心价值体系来规范、引领当代大学生的人生观与价值观教育，积极探索其在大学生生命意义教育中的途径与方法，是当下大学生生命意义教育的核心任务之一。

1.学习社会主义核心价值体系的系统理论，增强大学生对生命意义的科学认知。作为中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，以及马克思主义理论不断发展与完善的又一成果，党的十六届六中全会明确提出了具体内容：“建设社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本”，［3］党的十七大进一步明确提出：“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质表现。要巩固马克思主义的指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础”［4］，至此，社会主义核心价值体系已极大完善，形成了一个完整的理论体系。而这一理论体系内容的科学性与结构的逻辑性不仅是增加社会主义意识形态的吸引力和凝聚力的重要理论工具，而且也是对大学生生命意义教育最重要的理论基础及其最有效的途径与方法。社会主义核心价值体系是中国特色社会主义理论的最新成果，是我国社会主义意识形态的根本体现，是我国社会主义精神文明建设的灵魂，是我国公民教育的核心内容，通过学习社会主义核心价值体系理论，不仅能够给予大学生科学的世界观和方法论，而且还可以让大学生科学认识人的生命的本质与内涵，深刻把握生命意义与价值，从而树立正确的人生观与价值观，具备体验与实现人的生命意义与价值的能力，并充分实现人生的价值与理想。因此，在当代我国建设有中国特色社会主义社会的背景下，要对大学生进行生命意义的教育，就要首先通过设置专门课程，系统学习有关理论体系的具体内容，端正大学生对生命意义的正确态度。第一，学习社会主义核心价值体系提出的国际与社会的经济文化背景，让大学生充分了解无论是社会的价值，还是个人生命的价值与意义所赖以产生的现实社会环境与背景。在当前经济全球化、文化多元化与人的思想观念不断发生激烈碰撞、冲突的背景下，社会主义核心价值体系不仅是国家利益的保障，而且也是个人生命意义实现的前提与基础，个人生命意义的实现必须建立在国家利益之上。第二，学习社会主义核心价值体系的基本内容及其科学内涵，让大学生全面了解社会主义核心价值体系的科学性、民族性、时代性和开放性及其内在本质，进而发现人生的意义与价值。在建设中国特色社会主义的大背景下，社会主义核心价值体系不仅是意识形态的主流，也应成为大学生生命意义构成的要素。第三，通过社会主义核心价值体系的具体途径及其价值与意义的学习，可使大学生深刻领会到践行社会主义核心价值体系艰巨性与必要性，人生意义的构建与实现离不开个人生命境界的提高与创造。这不仅需要以正确的思想舆论来进行积极地引导，以社会强大的舆论来规范，而且还需要以广泛的大众文化来熏陶，只有这样，才能充分发挥社会主义核心价值体系在展现精神旗帜、巩固思想基础、实现全社会思想道德共同进步与满足增强民族凝聚力、提高国家竞争力迫切需要及其社会利益最大化等方面的积极作用。总之，对于大学生生命意义教育来说，通过系统学习社会主义核心价值体系，可提高大学生对于生命意义的科学认知，这是大学生树立科学人生观、寻找与发现其生命意义的理论基础，在大学生生命意义教育中十分重要。

2.增强社会主义核心价值体系的认同教育，使大学生明确其人生目标之所在。社会主义核心价值体系是大学生思想政治教育的主要内容，运用其对大学生进行价值观教育是当前大学生思想政治教育的出发点和主要目标与任务，因此，以高校思想政治理论课为大学生生命意义教育的重要手段，来加强大学生对社会主义核心价值体系的认同感，明确大学生生命意义的目标与方向，是对其进行生命意义教育的有效途径与方法。在高校思想政治理论课程教学中增强社会主义核心价值体系的认同教育，明确大学生生命意义的目标，完成大学生生命意义教育的目的与任务，第一，要科学规划课程的教学内容，紧紧围绕社会主义核心价值体系的主题，在思想政治理论课的具体内容中贯穿社会主义核心价值体系的基本思想，使二者有机结合，灵活多样地开展以社会主义核心价值体系为主轴的思想政治理论教学活动。第二，根据大学生身心发展及其教育教学的规律与特点，优化与改进教学方式，以生动活泼与真实可感的教学模式，充分利用多媒体等各种教学资源，并调动课堂教学的一切积极因素，来有针对性地对大学生进行与社会主义核心价值体系直接相关的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想与科学发展观等理论指导，以社会主义荣辱观为教育的着眼点，重点突出民族精神和时代精神，并充分利用多媒体等各种教学资源，调动一切课堂教学的积极因素，积极促进教学内容与大学生思想之间的互动与交流，以增强思想政治课程教学对于大学生认同社会主义核心价值体系的教育作用。而增强社会主义核心价值体系的认同教育，明确大学生生命意义的目标，又是以社会主义核心价值体系引领大学生生命意义教育的有效途径。

3.积极开展社会主义核心价值体系的各种实践活动，提升大学生生命意义的境界，使其具有现实感。以社会主义核心价值体系来引领大学生生命意义教育，不仅需要其科学理论上指导，而且还需要其各种具体的实践活动来增强大学生生命意义的的体验，从而大大提升大学生对生命意义再思考和其对生命意义认同的境界。在以社会主义核心价值体系来引导大学生生命意义教育的过程中，通过有目的、有计划、有组织地积极开展社会主义核心价值体系的各种实践活动，如组织志愿者团体帮助社会弱势群体、组织大型爱国主题演讲与报告、升国旗及其在国旗下宣誓、组织各种社会主义核心价值体系的宣传与广告、到大型企业或者工业园区去参观等等，通过多样化的有关社会主义核心价值体系认知与体验的社会实践活动，不仅可以让大学生亲身体验到我国社会主义现代化建设的伟大成就及其制度的优越性，对他们进行爱国主义教育，而且还可以进一步深化大学生对于我国构建和谐社会与坚持科学发展观的理解与认同，使大学生坚信社会主义核心价值体系在我国社会发展中的重要战略意义，增强其对党与政府的信心，并激发大学生的民族自信心与自豪感及其责任感等等，把个人理想与中国特色社会主义共同理想相统一，从而最终使大学生认同、内化与亲身践行社会主义核心价值体系，提升其生命意义的境界。

总之，大学生是中国特色社会主义事业的接班人，大学生生命意义教育于民族于国家的未来息息相关，以具有科学性、民族性、时代性和开放性的社会主义核心价值体系来对大学生进行人生观与价值观教育，使其内化为大学生的生命意识，外化为大学生的生命行为与意义，综合提高大学生的人生修养及其人生境界，是当前大学生生命意义教育的最有效的途径与方法。

［1］弗洛姆.健全的社会［M］.蒋重跃等译.北京：国际文化出版公司，2003：29.

［2］伊丽莎白·劳伦斯.现代教育的起源和发展（序言）［M］.纪晓林译.北京：北京语言学院出版社，1992.

［3］中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定［N］.人民日报，2006－10－19.

［4］胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗［M］.北京：人民出版社，2007：34.