故事教学的课堂互动模式研究

秦敏

由于受到家庭、心理等多方面因素的影响，大部分小学生都比较喜欢听故事。倘若在英语课堂上，教师仅仅采用传统的教学方法来开展教学活动，那么小学生会觉得英语是一门较为枯燥的学科，这不利于激发他们的学习热情。为了能够提高学生学习英语的效率，教师可以采用故事教学的课堂互动模式，让学生在听故事的过程中学习到更多的英语知识。

故事教学的课堂互动模式是指在英语课堂上，教师要将学生较为感兴趣的故事与英语单词、英语句子等相结合，与此同时借助多媒体、身体语言来开展英语教学活动。在小学英语课堂上运用故事教学的课堂互动模式的目的在于吸引小学生的注意力，激发小学生学习英语的兴趣。

一、巧妙设计教学目标

在英语教师备课中，教学目标是必不可少的内容。如果教师没有确定合适的教学目标，那么英语教学活动就无法顺利开展。因而教师在开展故事教学之前，首先要明确教学目标，其次以目标为依据，了解哪些词汇学生在故事中需要掌握。在了解到这些情况之后，教师应该设计合适的故事，以此引导学生掌握故事中隐含的知识。通常情况下，每个故事都有一定的长度。当学生在听故事之后，能够了解到故事中的人物和相应的故事情节，但倘若教师无法连续性地将一篇故事讲完，那么教师仅仅是简单地为学生讲了一个故事，而无法引导学生从故事中学习到理论知识。所以，教师要在不同的故事情节中设计合理的问题，通过这些问题的思考与解答，让学生掌握知识。

比如：当教师要讲解《We love animals》这部分教学内容的时候，为了能够让学生掌握动词相关词汇，此时教师可以给学生讲一个这样的故事：《猴子的生日聚会》，猴子邀请了很多动物来参加它的生日聚会，如：山羊、兔子、狗等，之后，教师可以让学生思考问题：前来参加猴子的生日聚会的动物有哪些呢？此时每位学生都开始回想老师刚才列举的动物，这种提问法互动可以让学生在最短的时间内记住这些英语单词，能够取得比较满意的教学效果。

二、巧妙设置故事情节

在开展小学英语教学活动的过程中，教师可以采取故事教学法，但在此之前，教师需要巧妙设置故事情节。在此过程中，教师要充分考虑到小学生的兴趣爱好、实际接受能力等，因为倘若教师所设置的故事情节并非学生感兴趣的内容，那么无法有效激发学生的兴趣。因此教师要保证故事情节的新颖性，以此吸引学生的注意力。在小学英语课堂上，教师不能反复讲同一个故事，避免学生出现厌烦的情绪。在改编故事的过程中，教师要寻找一些与学生实际生活有密切联系的素材，这有利于激发学生听故事的热情。此外，由于小学生的思维比较直接，因此教师在设置故事情节的时候，要确保故事情节的简洁性，倘若教师所设置的故事情节较为烦琐、复杂，那么会导致学生难以快速了解故事内容。通常情况下，教师要依据教学内容、教学目标，确定故事内容以及故事情节，从而在英语课堂上可以真正发挥故事的作用。

三、精心选取故事语言

在故事教学课堂设计中，故事语言的选取非常重要。如果故事语言过于简单或过于复杂，都无法发挥吸引学生注意力的作用。因此教师要选用有趣的、精彩的故事语言，从而激发学生的学习兴趣。在选择故事语言的时候，教师要充分考虑到小学生的语言水平，同时考虑到其中是否包含了本节课要学的新语言知识。对于小学生而言，英语是一门新的语言学科，他们可能会认为这门学科比较枯燥无味，因此在学习过程中的积极性偏低。对此，教师在故事中时，要选择难度适中的词汇，从而调动学生学习新词汇的积极主动性。

四、通过课堂表演进行互动

在小学英语教学中，教师要确保自身所设计的故事既符合教学目标，又符合学生的接受能力。同时在课堂上，教师可以边讲故事边让学生表演，在此过程中，学生不仅能够了解到故事情节，还可以了解到其中所蕴藏的新知识。比如：当教师在讲《龟兔赛跑》的故事，可以让一个同学扮演“rabbit”，一位同学扮演“tortoise”，当教师讲完每一句话后，扮演者要复述教师所讲的话，并且做出相应的动作，在表演过程中，学生能够快速记住一些新词汇，并且会逐渐喜欢上英语这门学科。

五、把握好课堂互评

当英语课快要结束的时候，教师应该进行课堂互评。所谓课堂互评是指：教师要简单评价学生在本节课的表现以及实际取得的教学效果，同时引导学生对本节课的教学内容和教师的教学方法进行评价。通过这种教学评价方式，既可以让学生了解到他们的优点以及不足，还能够让教师不断完善自身的教学方法，从而提高英语课堂的教学效率。在教学评价过程中，学生畏惧教师的心理会逐渐减弱，这就有利于拉近教师与学生之间的距离，从而构建起平等、和谐的师生关系。

总结

在小学英语教学中，教师要采用故事教学互动法，通过这一教学方法不仅可以活跃英语课堂教学氛围，还能够调动学生学习英语的积极性，同时故事教学互动法，也是提高学生学习效率的可靠方法。

【作者单位：桂林理工大学附属小学 广西】