提高初中英语课堂教学有效性探索

仇宁

[摘 要]有效的英语课堂教学呼唤教师树立教学目标的整体结构观念，更新教学理念，将主动权交还给学生；构建学习氛围，激发学生学习热情；巧用多媒体，促进学生自主探究，从而提升学生的英语综合素养，促进学生的健康、和谐发展。

[关键词]英语课堂 理念 氛围 多媒体

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674

英语课堂教学有效，是指学生通过英语课堂教学，在知识、技能、情感、态度与价值观诸方面得到实实在在的进步，从而提升学生的英语综合素养，促进学生的健康、和谐发展。

一、更新教学理念，将主动权交还学生

2011年版英语课程标准鼓励教师将英语学习的主动权交还给学生，充分调动学生学习英语的积极性与热情，使学生能够积极主动地获取知识并进行有效的自主、合作、探究性学习。然而，传统的英语课堂上，教师在讲台上喋喋不休，眉飞色舞地大讲特讲课本知识，照本宣科，大讲特讲单词如何拼写，如何发音，语法的结构怎样。教师扮演的是演说者的角色，而学生只是机械地毫无兴趣地作记录，机械呆板地进行背诵，没有真正从自主内心参与到英语学习活动中来，学习的主动性缺乏，学生只是被动地接受知识。这样的教学其有效性怎样得到保障呢？要走出传统英语课堂教学的误区，教师必须转变教育教学观念，将学生作为英语学习的主体。教师只能成为学生学习英语的导航员、引领员、点拨者，将学生由“被动”学习转变为“主动”学习，将传统的“注入式”教学转变为新课程所倡导的自主、合作、探究式，从而激发学生学习英语的兴趣与热情，更积极、更主动地参与到英语教学活动之中去，提高英语课堂教学的有效性。

二、构建学习氛围，激发学生学习热情

现代教育心理学研究认为人们对事情的热情程度与外界的刺激之间有着千丝万缕的联系。课堂教学环境氛围沉闷、枯燥、乏味，教师表情阴森，话语生硬，学生就会产生厌烦的学习心理及消极的情绪。将这种情绪反馈到学习活动中，常常会表现出烦躁、冷漠，甚至对英语学习产生厌恶，从而影响英语学习的效率。想要转变这种局面，教师就应与时俱进、敢于创新，努力为学生构建英语学习情境，让学生在愉悦、轻松的良好氛围中，激发英语学习的兴趣，活跃思维，激发学习热情，全身心地参与到英语教学活动之中。作为一线英语教师，在教学中不妨多利用风趣幽默的语言、抑扬顿挫的语调、丰富的表情、多样化的肢体动作、激励性的话语去引爆学生学习英语的热情。课堂伊始，教师不妨笑容满面、精神百倍、和蔼可亲地用：“How are you？Nice to meet you.”之类的语句向学生问好。

三、巧用多媒体，促进学生自主探究

将多媒体技术有效地运用到英语教学中，有利于学生对知识的理解、巩固、加深。英语本质上是一种语言，英语学习的目的绝非仅仅是为了在中考之类的考试中获得高分。英语学习的重要价值在于提升学生听、说、读、写综合素养，用英语进行人际沟通、交流，为未来的人生奠基。合理利用多媒体，可以让学生听到标准、流利、纯正的英语。学生观看多媒体画面能产生更为真实、更为直接的内心体验，从而更有利于学生深入细致地理解相关知识，激发英语学习的兴趣，使英语课堂更生动、更活泼，更直观，更富有感染力，能够全方位地调动初中学生的视觉、听觉和触觉，多方位、多角度地激发学生学习英语的好奇心与求知欲。将多媒体技术合理运用到英语课堂上，能够有效地帮助学生排除抽象思维、逻辑思维、语言理解以及口头表达等方面的困惑，从而降低英语语言学习的难度，使学生在学习语言方面顺利突破难关。比如，教学“My family”时，可以先用多媒体技术为学生播放原文读音，然后将学生划分为几个合作学习小组，让学生自主或合作交流探究。A：“Do you have a family？”B：“My home have four people，father，mother，younger sister and I.”通过这样的策略，学生就可以将英语知识灵活地加以应用，而非仅仅局限于书本及文字上，从而提升学生的英语水平。

四、设计多样化作业，确保练习及时高效

对于教学来说，作业是教学不可或缺的内容，同时也是巩固知识，理解知识，掌握知识的有效策略。传统的英语作业仅仅是让学生抄写单词、背诵课文等。这样的作业使学生感到单调乏味，很难让学生产生英语学习的兴趣。教师应创新英语作业形式，大胆设计多样化的英语作业，让学生不再对作业产生排斥感，以充分发挥作业的最大价值。比如，可以设计让学生将已经学习过的单词与新学习的单词联系起来，安排一些单词接龙游戏，比一比，赛一赛，看谁写的单词个数多。这样，既可以使作业变得更有趣，又可以调动学生的思维，培养学生的创新能力，以充分发挥作业的功能。教师也可以布置一些阅读英文报纸、听英文歌曲、上网收看英文视频等作业，以丰富扩大学生的视野，然后在课堂上抽出部分时间让学生就自己看到的、听到的内容利用英语发表自己的感想，提升学生综合运用英语的能力。

总之，有效的英语课堂教学呼唤教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，注重教学预设与生成的辩证统一，注重教学方式结构的和谐平衡，注重教学思维结构的和谐平衡，注重“教”和“学”的和谐平衡，以促进学生的进步与发展为终极目标。

（责任编辑 李 璐）