《酸的和甜的》教学设计

赵艳萍

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0102-03

教学设计理念：

阅读教学应立足于培养孩子阅读文本的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到读书的目的。因此，本课学习设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验。使学生通过多次朗读感悟体会课文中几种小动物的性格特点，懂得做事要亲自尝试的道理。并充分利用电教媒体，发挥信息技术的优势，为学生的学习提供丰富多彩的教育场景。让每个学生在愉悦的教学氛围中乐学，积极主动地参与到语文学习活动中，感悟道理，积累语言。使他们在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高思考与想象能力。

教学对象分析：

本课的教学对象为小学二年级学生。班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践，愿意朗读而且表现不错。但学生由于年龄小，注意力不能持久、集中。怎样激发并保持学生的学习兴趣显得尤为重要。本课描写的是一群活泼、可爱的小动物的故事。二年级的学生对动物有着天然的喜爱。所以，故事本身就是最好的学习动力。并且，学生在学习本课之前已经从本单元的其他课文中学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。便于他们理解新内容。在前一段新课程教学实验中，学生已经逐渐养成了预习、复习，互帮互学、合作探究，自主识字、感悟朗读等好的学习习惯，本课可以充分利用这些学生已掌握的学习方法进行教学。在教学中要关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。鼓励学生读书有不同的感受，允许学生有不同的理解。

教学内容分析：

《酸的和甜的》这篇课文是二年级上册第四单元的最后一篇，是一个童话故事。课文语言既生动有趣又寓意深刻，一个个活泼可爱的小动物形象跃然于纸上。课文有八个自然段和八幅插图，以连环画的形式呈现。

故事内容来源于《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》。《狐狸和葡萄》只写了“狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”。这篇课文在原来的故事中增加了小松鼠、小兔子和小猴子三个角色。使得整个故事更加生动有趣。不光说了小松鼠和小兔子的轻信和小猴子的敢于尝试，还涉及到狐狸的“精神胜利法”。寓意也从“自己得不到的东西也不想让别人得到”变成了“凡事要自己去体验、尝试，不能光听别人说。”故事的寓意是通过小松鼠和小兔子的前后表现传达给人们的。狐狸没吃到葡萄就说葡萄是酸的，用“精神胜利法” 得到了自我安慰，小猴子则勇敢、相信自己，敢于尝试，吃到了葡萄。小松鼠和小兔子老实、轻信他人，先是被狐狸迷惑了，没有去尝试，以为葡萄是酸的。后来听了小猴子的话，亲自尝试了才知道葡萄是甜的。

教学目标阐明：

一、知识与能力

1.理解课文中的重点词句，进行语言文字训练。

2.在学生读正确、流利的基础上指导学生有感情地朗读课文，培养学生的朗读的能力。读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力和想象能力。

二、情感、态度与价值观

1.引导学生通过朗读感悟体会四个角色的内心活动，读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。

2.懂得遇到事情要像小猴子一样仔细观察、认真思考，做出自己的正确判断，最后勇敢地进行尝试，不要轻信他人的道理。

三、过程与方法

1.学习借助图画，想象语言，补充想法，朗读感悟从而更好地理解课文的方法。

2.养成自主识字、合作学习、多读多悟的好习惯。

教学策略：

本课的教学重难点是通过朗读感悟体会课文中几种小动物的性格特点，懂得做事要亲自尝试的道理。学生喜欢动物故事，但很难体会四个角色的心理活动。为突破重难点，本节课我利用语言文字这个抓手，设计了几个学习片段。以读为主，重视阅读感悟和体验，鼓励学生有不同的理解。通过个性化的理解来展示个性化的阅读，深化对课文的理解。感悟寓意，培养语感，积累语言。运用电教媒体恰当地辅助教学，使学生进入文章特定的意境，来调动学生主动参与阅读，达到培养创新思维和语文能力的目的。

教学媒体

多媒体课件和生字卡片以及小动物图片。

教学过程

《酸的和甜的》第二课时

一、直接进入课题，回顾课文。

1.“这节课，我们继续学习第17课，看老师写课题”。齐读课题。

2.复习生字词。“上节课，我们学习了课文当中的生字，大家和他们打个招呼吧。”（看课件轮读词语，强调容易读错的字音。）

3.简单回顾课文内容：上节课，我们在课文里认识了几只可爱的小动物，还记得吗？（生回答后出示动物图片并板贴。）这几只小动物，它们谁说葡萄是酸的？谁又认为葡萄是甜的？（根据回答整理贴图，把说酸的动物放一边，甜的放另一边）

4.老师有个问题要大家了！你看，狐狸为什么会说葡萄是酸的？松鼠，小兔子为什么一开始说葡萄是酸的，后来又说葡萄是甜的？而小猴又是怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！上节课，我们学习了正确地朗读课文，这节课，我们要学习有感情地朗读课文，把小动物们都读得活起来！可以吗？

二、朗读感悟，相互交流

1.细读第一段，图文结合的方式学习体会狐狸的内心。

①为了让大家读好第一段，老师要先带小朋友到一个地方去，到葡萄架下去看看！

（播放课件）你们看到了什么？

你看到了什么样的葡萄啊？ （学生仔细观察，说说葡萄的颜色、外形等）

②咱们课文中的这只小狐狸，看到了这样的葡萄，他想吃么？你是怎么知道的？（引导学生通过课件观察狐狸摘葡萄的动作和神态，进行描述）

③课文中有个句子说了狐狸很想吃葡萄。谁能找出来？（找句子“一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”。品读，读出狐狸急于吃到葡萄的心情。）

④小狐狸摘到葡萄了么？

请你们猜猜看，这时候，狐狸忙乎了半天，没摘到葡萄，它的心情会是什么样的？（鼓励学生有不同的理解）

⑤品读句子，体会狐狸的内心。

狐狸着急、难受、沮丧、生气，于是，就指着架上的葡萄说——（学生读：“这葡萄是酸的，不能吃。”）

狐狸为什么要这样说呢？

（a.吃不到就说是酸的，让自己心情好受点。B.狐狸狡猾，这样说是不想让别的小动物来吃等等。允许学生有不同的理解。）

请学生带着自己的理解读这一句。

⑥全班一起加动作表演读第一自然段，读出狐狸的语气，表现狐狸的心情。

2.学习第二、三段，体会小松鼠和小兔子的轻信。

①自由读第二、三段，读后说说自己知道了什么？

②在读中画出它们认为葡萄是酸的原因的语句。

③哪个词让你感觉到小松鼠和小兔子完全相信了狐狸的话？（板书：“一定”通过这个词猜测它们的心理，体会小松鼠和小白兔的轻信，板书“轻信”。练习有感情朗读。）

3.细读第四段，通过关键词语反复品读，体会小猴子急于吃到葡萄的心情，感悟它的聪明和自信。

①小猴子和它们有什么不一样？请大家读读第四段，想想猴子又是怎样做的？

（学生边读边找出有关句子，把表示猴子动作的词语做上记号。）

②品味重点词句，体会小猴子心情。

课件出示课文中猴子做法的句子，请同学填出表示猴子动作的词语：“望望、迫不及待地爬、摘下、送”等。

小猴子望见了什么？

猴子看到紫红色的葡萄会怎么想？

小猴子迫不及待地爬是怎样地爬？（请学生学猴子爬树的动作）

这么快的爬让你体会到什么？（猴子急于吃到葡萄。）

③用“迫不及待”造句，积累感悟语言。

平时生活中，你们有没有像小猴子那样迫不及待地去做一件事？

④谁能读读这句，把猴子着急的心情读出来？（学生练读）

⑤这只猴子给你留下了怎样的印象？

4.小组合作分角色读五、六段，再次体验小松鼠和小兔子的轻信他人。

5.品读第七段，明白“要亲自去尝试”的道理。

①小猴子听了它们的话又是怎样做的呢？（生找句子，汇报。）

谁能读读小猴子吃葡萄的样子，让大家也觉得葡萄很甜？（品读“小猴子大口大口地吃起葡萄来。”）

小猴子这样做说明了什么？

联系生活说说自己什么时候也大口大口地吃过东西？

②品读“啊，真甜！”这句话，质疑感悟，明白要亲自去尝试的道理。

小松鼠和小兔子见了，也尝了一颗——请你来尝一颗（先后请三四名学生当小动物体验读“啊，真甜！”）……小动物们都来尝一颗（全班齐读品味）。

小松鼠和小兔子，现在你们怎么知道葡萄是甜的呢？（生谈体会）

噢，原来我们要想知道葡萄是甜还是酸，必须——（生回答。相机板书：亲自去尝试）

6.学习最后一段。

①这么甜的葡萄，吃到小动物嘴里，大家都笑眯了眼。可是，小松鼠和小兔子却皱起了眉头。请大家读读第八自然段。

②出示词语“硬说”，让学生给它换换词来体会词语的意思。

7.讨论交流。对小动物说说自己的心里话，体悟内涵，升华感情。

①狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，我们已经弄明白了。你一定有许多心里话想说说？你想对哪个小动物说说你的心里话？（让学生与动物自由对话，再次体悟做事要亲自尝试，不要轻信他人的道理。）

②老师也有一句心里话要送给大家。（课件出示句子：“遇事情，要动脑。多尝试，不轻信。相信自己最重要。”）学生读，升华感情。

（责任编辑 全 玲）