晏 涵,左美蓉,肖清华,袁淑君
(湖南工程职业技术学院,湖南 长沙410151)
高职院校专业定位及人才培养目标体系研究与改革建议
——以湖南工程职业技术学院国土资源调查专业为例
晏涵,左美蓉,肖清华,袁淑君
(湖南工程职业技术学院,湖南 长沙410151)
以湖南工程职业技术学院国土资源调查专业为研究对象,对行业背景和岗位需求进行了分析,并从培养理念、培养目标和培养规格三个方面进行了探讨。提出了建立专业能动机制、加强实训环节等改革建议,对专业的发展和课程设计提供了保证。
高职院校;专业定位;国土资源调查;人才培养
湖南工程职业技术学院国土资源调查专业成立于2008年,隶属于资源工程系,并于2008年开始面向全国招生,招生情况良好。招生对象为高中和中职毕业生,学制三年,办学层次为高职大专,学习形式为全日制。根据高职专业的发展需要,本专业每年对专业的发展及人才培养模式进行修改,并对专业定位和人才培养目标体系进行确定。
1.1行业背景分析
国土资源调查专业所培养的学生主要是面向国土、测绘、地矿系统的基层单位,在生产第一线从事国土资源调查、测绘、土地管理、土地规划与设计等技术工作。同时也面向地质勘测部门、林业管理部门、水利部门、工程勘察与设计、铁道勘察规划部门等,从事工程测量、土地管理与评估等工作的技术型人才。
随着我国经济社会快速发展,城乡面貌发生了很大变化,全国土地利用状况发生了巨大变化,各项管理工作和现代化发展都对土地数据提出新的要求,现有的土地调查所得的信息已难以满足当前新形势下的需要,严格土地管理及经济宏观调控迫切需要新的更准确的土地数据。土地调查工作的进行,依赖于我们国土资源调查者,依赖于我们培养的专业技术人员。尤其是全国第二次土地调查完成后,自2010年起每年都要进行一次土地更新调查,再加上国家进行的永久基本农田调查、农村集体土地确权登记发证、国庆大普查、农村宅基地测量,这些工作的开展都需要大量的国土资源调查人员。因此,国土资源调查专业的学生就业前景良好[1]。
1.2岗位需求分析
国土资源调查专业是涉及学科较多的边缘交叉专业,就业面非常广,可从事土地调查、土地规划设计、地籍测量、房地产评估等相关工作。而从本专业毕业生就业情况来看,绝大部分是服务于国土局及下属二级事业单位、规划局及下属二级事业单位、农业局及下属二级事业单位、水利局及下属二级事业单位、地勘队、土地规划及工程设计咨询有限公司、测绘公司、房产评估公司及相关单位,从事土地资源调查、村庄综合整治、地籍管理及测量、房地产价格评估、土地利用规划、GIS应用及房地产开发等方面的技术和行政管理工作。工作内容与岗位需求基本一致。
众所周知,土地是农村的最大资源,合理有效利用土地,实现土地的保值增值,是促进农业、农村发展和农民增收的关键。尤其是目前,我国正在进行的农村集体土地确权发证,农村集体土地所有权和使用权调查、农村居民宅基地调查等,都需要大量的从事国土资源调查的外业和内业工作者。因此,国土资源调查行业刚性需求大,尤其是需要大量能从事基层一线工作的技术人员,国土资源调查专业具有广阔的发展前景。
2.1培养理念
国土资源调查专业围绕学院“德技共举、知行合一”的理念,以国土资源调查、土地利用规划、地形地籍测绘高素质技术技能人才培养主线,以人为本,注重培养学生完善的人格,满足学生个体发展的需要;国土资源调查专业主要是以土地资源调查与评价、土地利用规划、地籍测绘等知识为载体,以土地利用与综合整治、地籍测绘与管理能力为核心,培养学生的文化知识、科学精神、思维方式,满足文化传承的需要;以就业为导向,面向市场,面向技术,面向应用,培养综合素质优良的技术技能型人才,满足社会发展需要。
2.2培养目标
国土资源调查专业培养具有良好的职业道德、创业精神和健全的体魄,具有较强的土地调查与管理、测绘与制图、土地整理与规划设计等技能,并能适应生产、建设的一线需要,具有国土资源、房产、测绘、建设行业相应岗位所需要的基本理论及专业技能,能从事土地管理及调查、地籍测绘、土地整理与复垦、工程测量等工作的高素质技术技能型人才[2]。
2.3培养规格
国土资源调查专业所培养的人才应具备以下知识结构要求、能力结构要求与素质结构要求。
2.3.1知识结构从职业发展的角度来看,高职学生的知识结构应该包括通用知识、专业知识和核心知识,且三者之间是相互促进的,逐步推进的(详见图1)。
图1 知识结构示意图
2.3.2能力结构从职业发展的对高职学生的能力需求看,高职学生的知识结构包含三种能力,即社会能力、方法能力和专业能力,且三者共同构成了高职学生的能力结构(详见图2)。2.3.3素质结构基于知识框架和能力培养,素质的提升所包含的内容较多,大致可以分为6大类,这六种素质彼此独立,协调发展,每种素质的内容丰富(详见图3)。
图2 能力结构示意图
2.4职业面向
国土资源调查专业毕业生主要是面向国土资源、测绘、房产、建设行业生产第一线,从事土地利用规划、土地整理、土地调查与发证、不动产估价、数字化地形地籍测量、专题制图及数据库建设等方面的技术与管理岗位的工作。可从事的工作岗位见表1。
图3 素质结构示意图
表1 国土资源调查专业毕业生可从事的工作岗位与职能要求
3.1在专业课程的设置上,要建立专业能动机制,使学生有所专长
在专业课设置时,将专业课程分为专业基础课和专业核心课程。国土专业可以根据学生的兴趣结合人才培养方案,开设地理信息系统、土地调查与评价、土地利用规划、数字化地籍测量、GPS技术等课程。专业课的细化不仅满足了国土资源调查专业人才培养的要求,还能因材施教,培养不同的专门人才,使学生在专业方面有自己的专长[3]。
3.2强化实践环节,加强实践教学管理
高职院校专业的发展深深植根于社会发展对一线人才的需求程度,因此,高职院校开办的专业要有很强的社会适应性,即要随市场的变化不断对专业进行调整。动手能力强是高职与本科教育最大的区别。因此,国土资源调查专业要强化实践教学环节,加强实践课程的管理,营造良好实践教学氛围,还可以与政府或其他机构、行业企业建立起持久的联系,鼓励社会力量参与办学,并设立教学、科研实习实践基地,零距离与企业接触,大力提高学习效率。另外,还可以把GIS操作员和国土资源调查师的考证列入人才培养方案中[4],进一步提高学生的动手和实践能力。
[1]陈龙乾,李晓红,刘 梅.面向21世纪土地资源管理专业的教学改革与发展[J].煤炭高等教育,,2003,,21(3):97-98.
[2]张绍良,卞正富.从研究现状谈土地科学学科建设[J].中国土地科学,2003,17(1):328.
[3]葛 培《.企业形象设计》课程项目化教学改革探索[J].石家庄城市职业学院教学与研究(综合版),2011,7(4):18-20.
[4]贾颖莲,何世松.行动体系下的高职模具设计与制造专业课程改革研究[J].职业教育研究,2010,(12):41-42.
(责任编辑:张焕裕)
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A
1006-060X(2015)03-0130-03
10.16498/j.cnki.hnnykx.2015.03.041
2015-03-12
晏 涵(1982-),男(侗族),湖南怀化市人,讲师,研究方向为土地利用规划与城乡规划。