把儿童创造能力的培养放在教学核心地位

王海杰

从当前艺术领域教育实践来看，我国幼儿园的美术活动很看重幼儿绘画技能的习得，常常把美术知识的积累作为美术活动的活动目标，美术活动中的审美教育仅仅成了德育、智育教育的工具与手段，在美术教育价值与目标的把握上忽略了幼儿的感知与体验、想象与创造等本体的艺术能力的培养。所以，我们需要正确认识儿童美术与儿童美术教育的价值，在美术活动中，要把儿童的创造意识与创造能力的培养和儿童对审美对象的感知能力、想象能力的培养放在核心的地位。

一、 通过美术活动激发情趣，激活兴趣，培养幼儿的艺术本体能力

儿童绘画发展进程应该是抽象——象征——写实，如果把幼儿美术定位于写实模仿，对儿童美术发展特点而言无疑是“倒行逆施”。幼儿的美感多处于直观感受水平，教师在活动中要引导幼儿感受到最强烈的审美享乐，有意识地培养幼儿通过探索和学习自觉地发现美的能力，通过艺术活动表现心灵美、自然美，创造美的形象。

兴趣是任何学习的动力，在活动中如何提高幼儿对绘画的兴趣，把幼儿的积极主动性调动起来，是我设计美术活动的重点。每个幼儿园都在提倡让幼儿在玩中学，因为游戏是幼儿的基本活动。通过惟妙惟肖的语言，以游戏的形式开展美术活动，把绘画寓于游戏中，是我主要的教学方法。

1、情境是激发兴趣的最好环节，教师要善于根据美术活动内容、活动目标设计充满情趣的情境。在《我想飞》活动中，可以让幼儿模仿各种飞的动作，畅想一下飞起来是什么感觉，什么姿势？和站立的姿势一样吗？飞在高高的天空看我们的幼儿园是什么样子的？在模仿与想象中激发幼儿想飞的欲望。

2、在美术活动中使用拟人化的语言，让幼儿和色彩做朋友。在进行美术活动中，指导幼儿涂色是必不可少的。有的幼儿没有耐心，有的幼儿缺少涂色指导，所以在活动中如果教师使用拟人化的语言可以激发幼儿用心涂色的兴趣。教师可以告诉幼儿，每一种颜色都是有生命的，你选择了一种颜色，这种颜色就是你的朋友，你要用心去涂色，才会使颜色朋友开心，才会使颜色朋友喜欢你。在指导幼儿使用油画棒涂色时，要鼓励幼儿用相似的颜色、渐变的颜色去表现绘画作品，大胆拼色。

3、在活动中使用多种美术创作方式，激发幼儿对美术的兴趣。幼儿园的美术活动内容很多，大致可分为泥工、纸工、绘画和自制玩具。纸工有折纸、撕纸、剪贴、粘贴和纸工制作。常见的绘画形式有水彩画、手指画、水墨画、线描画等。让幼儿接触不同的美术活动形式，可以激发起幼儿强烈的兴趣和动手欲望，使幼儿能尽情表现自己的想法，有积极的创意。

二、引导、鼓励幼儿艺术创新，培养幼儿的艺术本体能力

幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。教师不要束缚幼儿，让幼儿可以随意联想、拟人、神化，随意“张冠李戴”也不觉得怪异。儿童是天生的艺术家，他们不拘一格的绘画，充溢着童真之美，作为幼儿教师，要以真诚、喜悦的心去发现，以惊奇、欣赏的眼神去肯定，才会激励幼儿不断地创新。

首先要找准定位，儿童绘画的定位是“自主性绘画”。对幼儿而言，自主性活动不受教师的强制性干预，享受思想和操作的自由，发挥幼儿的能动性和创造性。在活动中，允许幼儿把自己的想象展现出来，运用幼儿自己特有的画法，尊重儿童画的夸张、变形、随心所欲，使幼儿能自由自在地施展自己的绘画能力。在活动中教师的引导性工作是至关重要的，教师不是机械地敎技巧而是卓有成效地选择、启发、引导和帮助。幼儿各种自发生成的表现中有“珍珠”，也由“鱼目”，需要教师明智地选择。

其次，教师要会指导。从教育角度来说，幼儿绘画的真谛是创造性自我表现，这就需要教师不断地激活性启迪和引导性启发式指导。绘画活动需要眼睛观察、需要幼儿的生活经验、还需要幼儿独特的想象力。同时也离不开幼儿对图形、颜色等符号媒介认识，教师要教给幼儿绘画必需的本领，就要把这两者结合起来。对幼儿进行多种颜色、多种图形的认知，教给幼儿绘画能力，指导幼儿将掌握的能力和自己特有的绘画方式结合起来灵活运用。

三、 通过评价幼儿作品，培养幼儿的艺术本体能力

在美术活动中，评价幼儿的美术作品是一个必不可少的活动环节。教师评价幼儿作品应从两方面入手。首先幼儿的作品符合幼儿的年龄特点，内容新颖有趣，能够体现幼儿的思维和思想感情;另一方面，幼儿的作品具有一定的艺术性。教师积极赞赏地评价，可以帮助幼儿提高对美术作品的欣赏能力，提高幼儿对生活的绘画表现力。

幼儿美术活动的评价组织形式也是灵活多样的，教师可以组织幼儿互相欣赏，培养幼儿对作品的审美能力，进而提高自己的美术表现能力;还可以以展览作品的形式，让幼儿在比较、鉴别作品的过程中，潜移默化地提高对美术作品的欣赏水平，提高绘画水平，实现美术活动的教育目标。

《纲要》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”在绘画活动中幼儿的能力水平也存在很大差异，他们在各领域的发展速度也是参差不齐的，尽管如此，作为教师必须理解并帮助他们以适合自己的速度向前发展。

绘画是幼儿表达自己美好愿望的语言和符号，是幼儿的一种游戏，绘画的材料和工具就是幼儿的玩具。幼儿绘画的创造能力，就是在大量的游戏化活动中发展起来的，呵护最纯真的天性，培养美术的表现兴趣，才是学前美术教育的重点。