合理利用多媒体提高聋哑学生学习效率

阮洪坤

我国是个人口大国，根据中国残联公布的统计数据，聋哑人的数量占我国残疾人总数的比例最高。让聋哑学生在学习中掌握各种学科的基本知识，存在很大的困难。要想保证教学的质量，引入有效的多媒体教学手段显得尤为重要。多媒体技术具有数字化、交互性和集成性等特征。在掌握这些特征的基础上，把多媒体技术应用于特殊教育教学，可以有效地弥补聋哑学生的听觉障碍，克服他们学习中的自卑心理，发展学生的逻辑思维能力。多媒体技术通过延伸学生的视觉器官，突出直观教学的作用，为学习创设数字化的学习环境，从而提高学生的自学能力。但在运用多媒体技术优化学手段，提高学生学习兴趣的同时，要注意避免多媒体技术带来的一些不利影响。在多媒体技术运用于课堂教学中，如何把多媒体技术和聋哑学生的教学有效地结合起来，是一个非常有意义的课题。

鉴于聋哑学生独特的个性特点优势和劣势，全方位结合多媒体技术，扬长避短，发挥各自的特点，提高聋哑学生学习的效率。

一、多媒体的直观教学法

由于聋哑学生存在听力障碍，直观教学法就显得尤为重要。多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体信息于一体，对学生的视觉形成全方位、立体化的刺激，进而弥补时间、空间的不足。

1.利用多媒体技术使抽象的东西形象具体化。多媒体技术的优点就是能把同一个教学对象用各种方式淋漓尽致地呈现出来。例如聋哑学生在学习英语单词tiger（老虎）时，可以把tiger这个英语单词分解成t-i-g-e-r，并用手语按顺序表达出来，同时在课堂上模仿老虎的动作，配上老虎日常生活的图片，放一些老虎的视频，让聋哑学生模仿。最后教师口语发音配合动画格式tiger的夸张发音口型，对聋哑学生形成强烈的视觉冲击，让学生加深对这个单词的词义、发音以及真实性等等这些方面的整体印象。

2.利用多媒体技术设置游戏。它是一种以游戏活动为基本载体，医教互相结合康复教学方式？。游戏是想象和现实生活的独特结合。游戏是儿童本真的色彩，能启发学生动脑思考，为学生展开想象的翅膀提供了良好的条件，从而促进学生幻想能力、想象能力、自由联想的能力、再创造的能力和创造想象的能力得到发展，丰富学习空间。由于学生是信息加工的主体，是知识结构的主动构建者，他们在情景下学习，可以生动形象地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、事例或表象。形象直观的视频、音频效果最容易受到学生的偏爱，容易调动学生的创造积极性。如我在教学《荷花》这课时，设计了这样一个环节：用多媒体把那姿态各异的荷花放出来，学生在轻柔的音乐中静静地欣赏着美丽的荷花，微风吹来，一池的荷花翩翩起舞，孩子被迷住了，仿佛自己就是荷花，也跟着舞蹈起来，这时候，蜻蜓飞过来，告诉它清早飞行的快乐，小鱼游过来，告诉它昨夜做的好梦，我让孩子们继续想，孩子们想到了很多很多。可见，在多媒体创设的美妙情境中，孩子的思维被激活了，他们敢想敢说，独立思考，创新精神得到了培养。

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为：游戏是儿童喜爱的一种活动形式，是儿童开始学习很多自然的、社会的基础和概念的途径。游戏给儿童提供一个不可或缺的环境来支援他们在认知、学习、心理及社会能力的发展。游戏对于儿童的康复起了很大的作用：首先游戏具有娱乐性，不断激发学生的积极性，求知欲，使他们主动地参与训练活动;游戏还需要学生的各种感官来一起参与，有利于其他功能的恢复;游戏介于生活与训练之间，把在游戏中所学到的技能，技巧转移到现实生活中去，游戏又具有可重复性，便于学生反复进行训练，让学到的知识得到强化和巩固。

二、注重自学能力的培养

聋哑学生在学习中，自学能力较差。如上完《倔强的小红军》一文后，我留给学生的作业是利用多媒体收集有关长征 的故事，开一次讲长征故事的故事会。学生很乐意去收集资料，他们了解了许多故事，在故事会上，他们滔滔不绝地讲，其他学生津津有味地听，孩子们仿佛又回到了艰苦的长征时代。这样的作业，不但开阔了学生的视野，也培养了学生收集资料、整理资料的能力，培养了学生的自学能力。

三、创建数字化的学习环境

网络教学平台可以让每个聋哑学生公平地学习。随着信息时代来临，利用多媒体创建学习情境的方式很多，因不同的学科和内容存在很大差异，所以要合理有效地利用多媒体技术。利用多媒体技术可以把抽象的文字转换为可观的图像及动画形式，以直观的形象触发学生的想象力，生动的情境使学生产生心灵的感知和情感的共鸣，创造出最佳的学习情境。创立学习情境主要有：创设微观世界情境、创设模拟实验情境、创设问题情境、创设愉悦情境等等。多媒体技术还提供了自我检测平台，通过多媒体的自我检测平台，使每个学生对自己的学习效果进行实时反馈，查漏补缺。在这种环境下，不仅提高了学习效率，而且保护学生的自我隐私。

总之，运用多媒体技术能够提高聋哑学生学习效率，优化教学手段，提高学生的学习积极性，促进学生逻辑思维和创新能力的发展。信息技术教学，我们应从多个角度出发考虑，不仅仅是为了调动起学生课始的兴趣，应该充满课堂教学的整个时空，信息技术教学，应当是多维度、全方位的，应当在学生整个学习过程中自始至终发挥一定的导向作用，促进聋哑学生进行自主、有效的学习。