小学高年级学生科学实验分组的实现路径思考

徐丽

科学实验活动对于小学高年级学生来说，属于一项重要的实践活动，在活动过程中，不仅能够提高学生对理论知识的理解和掌握程度，同时也能够培养学生的动手能力和创新能力，科学结论的获得，还能够增强学生的自信心，可以说对小学高年级学生来讲是非常有利的。文章主要从科学实验的三个阶段对小学高年级学生的分组情况做出了分析，希望通过分析能够使分组情况变得更加科学合理，从而使小学高年级学生能够从科学实验中获得更多的课外知识和感悟。

与小学高年级的其他文化课不同，科学实验活动注重的不仅仅是理论知识的学习，同时还有学生动手能力以及实践能力的增强。在小学高年级的科学实验活动中，教师要充分注重不同学生的不同特点，根据学生的特点来对其进行分组，继而展开活动，这样的方式有利于使每一个学生都有机会参与到实验中来，不仅能够使学生学习到课外知识，也能够最大程度地增强学生的自信心。

一、科学实验设计阶段的分组实现路径

对于小学高年级学生的科学实验来说，设计阶段是第一个阶段，正所谓，良好的开端等于成功的一半，因此一定要在科学实验的设计阶段做好充分的准备和规划，这样才能使实验能够更好地进行下去。科学实验设计以严谨、规范著称，但对于小学生来说，仅仅只是严谨的实验不仅会使学生失去学习兴趣，同时也不适合小学高年级学生生理和心理发展的特点，因此，对这个阶段的学生开展的实验活动一定要是集严谨性和趣味性为一体，这样才能充分调动学生的积极性。

以科教版小学五年级下册的沉和浮的实验为例，在实验设计阶段，教师要将小学生按照不同的性格特点以及不同的知识基础来对其进行分组，同时还要充分考虑到小学生爱玩、好奇的行为习惯，引导其在生活中观察沉和浮的现象，继而以小组为单位来对本次实验进行设计和阐述，从而使科学实验活动能够达到符合小学生的行为习惯以及知识基础的目的，这样学生才能对科学实验更加感兴趣。

另外，在对学生进行分组的过程中，教师不应将学生区别对待，要使每个学生都能够充分参与到实验中来，不应以学习成绩来作为评价一个学生实验能力的标准，学习成绩好的学生并不代表实验能力强，反之同样如此，这样才能使学生感受到教师对于自己的关注，才能在科学实验过程中认真、负责，同时也只有这样，学生才能够从科学实验中获取更多的知识，这对其文化课成绩的提高也是非常有利的，因此，在科学实验设计阶段的份组问题时教师必须加以重视的。

二、科学实验研究阶段的分组实现路径

科学实验的研究阶段进行的是否顺利决定着整个实验能否得到准确、科学的结果，因此在这一阶段，教师同样应该将学生的分组情况放在首位。在这一阶段，考虑到小学生身心发展的特点，教师应首先引导学生一起探讨，从思想上形成具体的实验方法，以免由于小学生逻辑思维能力不够严密，动手能力也不够强而造成对实验无从下手的情况，同时必须提出的是，教师一定要在给学生上课之前自己首先动手做实验，才能充分了解到实验中的步骤以及容易出现的问题，在指导学生实验的过程中，也才能对学生提出的问题及时加以解决。

同样以科教版小学五年级下册的沉和浮实验为例，教师首先要做一次沉和浮的实验，继而对学生展开分组，要在每一个小组中选出一个或者多个小组长，让其分别担当本小组实验的组织者，带领大家进行实验，这样不仅能够提高小组实验的效率，同时也能够最大程度地培养小组长的责任心和组织领导能力，可以说，对于小学生的长远发展来讲是非常有利的。

小学生好奇心重，对于自己动手参与的实验非常感兴趣，教师要利用学生的好奇心和自主学习意识来对其进行科学的指导，要尽量避免实验指导中发生错误，教师无心的错误很可能会对学生产生非常严重的误导，同时，由于小学高段教育中，学生人数比较多，因此仅凭教师一个人的力量，很可能会照顾不到所有的学生，这时小组长就要发挥其领导和带头作用，来保证每个小学生都能够参与到实验中来，为实验成果的获得贡献一分力量。

三、科学实验总结阶段的分组实现路径

总结阶段是科学实验的最后一个阶段，在这一阶段，教师所要做的便是引导每一个小组来进行实验的总结，使每个小组通过实验活动都能够获得相应的成果和感悟，同时，在实验的总结过程中，教师同样应该将每一位学生平等对待，使参与实验的每一位同学都能够抒发自己在实验过程中的感受，阐述自己通过实验学习到的东西，这样不仅能够提高学生对理论知识的掌握程度，同时也能够极大地提高学生的实践水平、动手能力以及言语表达能力，可以说，对小学生的全面发展是非常有利的。

结束语：

科学实验在小学高年级教学中占据着非常重要的地位，教师在引导小学生进行科学实验时，一定要非常注重分组问题，要根据不同学生的不同特点以及小学生的行为习惯来对学生进行科学的分组，同时要使每一个小组的每一位同学都能参与到实验中来，以全面提高学生的整体知识水平和动手能力，使小学生能够在科学实验中了解到科学的奇妙，这样，在以后的生活中，小学生便可以自主地去观察、去探索，由此可见，这对小学生创新能力的提高也有着非常积极的促进作用。