浅析PBL教学模式在高职计算机组装与维护课程中的应用

赵星

摘要：计算机组装与维护课程是一门理论性和实践性都很强的课程，目前该课程的教学多以课堂为主，单一的课程内容很难激发学生们的学习兴趣。该文通过PBL教学模式的运用，将问题作为驱动的教学方式运用于该课程中，以起到提升学生学习兴趣和自主性的目的。

关键词：PBL；计算机组装与维护

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）05-0135-02

计算机的使用已经成为当今社会的一种普片现象，目前存在的问题是许多人只会使用计算机，而对计算机在平日出现的维护维修却知之甚少，在这种背景下，许多高职院校开设了计算机组装与维护这门课程，然而，对于许多学生而言，该课程的学习仅仅是为了完成课程的考核，而非主动的有兴趣的去学习该课程，因此不能很好的达到课程开设的目的。当前计算机组装与维护课程主要是以课堂为主的方式进行传授，随着教育教学技术的不断发展，新教学模式的使用逐渐的增多，打破传统的课堂教学模式已经成为一种趋势，针对以上问题，本文将目前流行的PBL教学模式运用在计算机组装与维护的教学中，以促进该门课程的改革与发展。

1 PBL教学模式的定义及特征

1.1什么是PBL

PBL（problem-based learning）是一种以问题为向导的教学模式，它通过创建真实的情景展示来激发学生在学习过程中提高解决问题的能力，使学生不但巩固了已经学到的知识同时在学习新知识的过程中提高获取知识的能力，自助学习的策略，以及解决问题的能力。

1.2PBL教学模式的主要特征

PBL教学模式从问题的特点，信息资源的公开和学生的活动分为三个特征。问题的特点是PBL教学模式提出的前提，教师首先要创建一个场景，这个场景要求将一些看上去没有统一答案的、具有一定挑战性的理论知识和难于解决的问题摆在学生面前，让学生深入问题，带着问题去进行学习和研究，这样可以提升学生的积极性，让学生在解决问题的过程中寻找答案；信息资源的公开是PBL教学模式的支撑，PBL教学模式要求学生不断的探索问题，解决问题，这就要求学生必需获取足够的信息资源，通过对这些信息资源的筛选、培养学生运用信息、整合信息的能力，如何提高他们的思考能力和解决问题的能力；学生的活动是PBL的核心，PBL不同于传统的以教师讲授为主教学模式，它要求将学生作为整个教学过程的主题，充分发挥学生在解决问题时的思考能力与动手能力，让学生体会到解决问题的乐趣与成就感，教师在整个PBL教学活动中只是起到了监督指导的作用，引导学生使用正确的方法去解决问题。

2 BPL教学模式在组装维护课程的设计思路

PBL教学模式主要强调以问题为中心的设计思想，我们将计算机组装与维护课程的PBL教学模式的设计流程通常分为以下几步：

（1）创建情景，设置问题

根据计算机组装与维护课程的教学特点，在计算机的组装、系统的安装、网络环境的配置、故障的排查等知识点上是比较难以掌握的。因此可以在这些知识上充分运用PBL教学模式。首先在情景的创建上，要根据不同专业的学生进行情景的设置，例如学生通常遇见的问题如系统安装，网络环境配置上可以设置PBL教学模式，而计算机专业的学生可以在故障排查的知识点上进行情景创建，这样具有较强的针对性。其次，提出的问题要有一定的针对性和真实性。教师在设置问题的时候根据学生的实际情况，要针对性、启发性、目的性的设置场景，这样可以激发学生学习的兴趣和求知欲，促进他们的知识的理解掌握。

（2）收集资料，认识问题

收集资料在整个PBL过程中有着很重要的作用，考虑到设置的问题通常具有一点的难度或复杂性，单纯只靠课本上的理论知识很难得以解决问题，这就要求学生们学会运用不同的途径进行资料的收集，例如组装一台电脑，课本上的介绍往往是1，2年前的主流硬件，已经跟不上当前的硬件发展，这时候就需要学生们通过网络、杂志或者去电脑卖场了解现状。

收集资料是为了更好的认识问题，对老师设置的问题在理论上有一个认知的提升。在这期间，教师要起到很好的引导作用，要让学生养成自助学习，独立思考的能力。教师可以通过让各个学生完成学习报告以及交流的方式让学生间相互发言，指出彼此存在的问题，促进其补充和修正，教师也可根据普遍存在的问题进行引导，促使学生能够充分理解所学到的内容，对问题的设置有个本质的了解，为解决问题打下一个很好的基础。

（3）解决问题，评价反思

当学生对问题有了充分的认识后，下一步则是如何来解决问题了。认识问题和解决问题作为PBL教学模式的核心，在整个活动中有着核心的地位。解决问题通常分为以下几步：首先，分配小组成员，小组成员根据不同的问题可设置3～5人，要根据学生兴趣的不同进行合理的划分，要充分发挥各个学生的特长，每个学生干什么要有明确的指示。其次，根据在认识问题时所掌握的知识去解决问题，小组成员要相互信任，相互依赖，成为配合默契的伙伴。在这其间，教师要起到很好的指导作用，对小组成员出现的问题要及时的指正。最后，对解决问题的成果，小组间可以相互交流，相互学习，评价彼此的成果。根据交流学习的信息，小组可以再继续的完善解决问题的方案，做到交流—归纳—再交流—在归纳，力争最后得到一个较好的解决问题的办法。

3 BPL模式在组装维护课程的应用案例

我们以高职计算机信息与技术专业的计算机组装与维护课程为例，介绍下如何将PBL教学模式运用在计算机配件的采购与组装上面。

考虑到目前DIY市场的火热，通过自己的采购与组装已成为当前年轻人购买电脑的主要途径之一。由于学生是计算机信息与技术专业的学生，该专业要求对计算机的软硬件有较深的认识，因此在这方面设置问题场景有其真实性和针对性。例如，可以设置如下场景，给每组4000元，要求组装出一台具有主流配置的计算机，并且各配件能够相互兼容，没有性能明显的过剩或短板配件。我们可以将学生分为组4人，其中2人负责对计算机的各个配件进行调研；2人负责组装计算机并加电测试。首先，学生需要对各个配件进行了解，在了解各配件的过程中，学生们必然对目前主流的计算机配置和相关配件的参数有了进一步的认识，教师在此时需要正确的引导学生，避免在选购硬件时出现相互不兼容的情况，例如Intel平台的主板配置了AMD的cpu；或者出现配置不均衡的情况，如选择了i7处理器，其他配件则略显不够，这样的配置明显的不能发挥i7处理器的性能。接下来便是各小组之间的交流，看看那个小组的硬件配置更合理，性能更加均衡，教师在交流会上可以对学生的方案查漏补缺做进一步的点评，直至有个合理的配置方案。小组中另外两人负责电脑的组装与系统安装，在组装前，小组成员需要认真学习组装的步骤和注意事项，对于组装完成的电脑如果不能正常启动可以通过小组研究讨论，共同解决问题的所在，如跳线错误，配件接触不良等。当所有问题解决后，老师需要带领同学坐在一起进行总结，对之前出现的问题进行反思。这样有助于小组成员分享在解决问题过程中的经验，弥补在平日学习中出现的不足，并且可以开拓思路，提升今后解决问题的能力。

本文研究的是如何将PBL教学模式运用在高职院校计算机组装与维护课程的日常教学中，通过PBL教学模式可以有效的提升该门课程对学生自学能力，实际动手能力的锻炼，并且可以培养学生的团队意识和解决问题的能力。PBL教学模式的特点正好是计算机组装与维护这门课程所需要的，所以PBL教学模式的运用是丰富该门课程教学方法的有力补充，应在今后的教学中大力发展。

参考文献：

[1]殷永帅. PBL教学模式在教育技术学专业实践类课程中的应用研究[D].山东师范大学，2014.

[2]孙定. 关于PBL教学法在高校专业课教学中应用的探讨[J].知识经济，2012.

[3]张华. PBL教学法在高职院校教学中的应用研究[D].河北师范大学，2010.