信息技术教学中的学生探究能力探析

张坤

【摘 要】《高中信息技术课程标准》中明确提出对学生探究能力的培养，以使学生在学习中融入自己的方法和思想，实现对自身能力的突破，有效提升学生的科学素养。本文结合高中信息技术的教学实践，针对学生探究能力的培养进行了一些探析。

【关键词】信息技术    探究能力     情境      实践     合作

信息高度发展的时代，不仅需要学生拥有一定的信息技术基础，更需要拥有一定的探究能力，使自己能够快速地适应不断变换的信息技术。高中信息技术中学生探究能力的培养，需要学生从多层面、多角度进行观察并从中发现问题，在积极进行实验、操作和调查中，学会收集和处理信息、合作和表达交流，从而促进学生认知能力的提升，发展学生的情感和态度，培养学生的探索创新能力。

一、情境中发现，激发学生的探究意识

情境拉近了学生与知识之间的距离，无形中调动了学生的思维，顺利激发起学生的探究意识。学生在情境中对问题的自我发现，促进了学生对原有认知的调动，尝试利用自己的能力来解决问题，同时教师要做好学生的引导工作，给予难度适中、逻辑合理的问题引导，使学生能够由浅入深、由简入难地进行深入，以逐步提升学生的理解能力和思维能力。

比如在学习《excel数据计算》的知识时，学生对“单元格的相对引用和绝对应用”不能完全理解和掌握，在实际运用中往往会出现计算错误。教师就可以顺势利用错误来建立情境，将学生的不同计算方式和结果进行展示，使学生积极地对别的方法进行分析，提出自己的质疑，从而建立探究的“核心问题”，学生就会主动对问题进行探究，对比自己的操作方案，从而在对比中找出自己在实际操作中的不足，积极地对自己的方案进行改进，在不断地改正、纠错中对自己的方案进行修复，使学生能够结合自己的思路去改正，拥有了自己的思想和方法，从而避免了对学生的全盘否定，按照教师的思路进行模仿。通过这样的方式，学生的地位发生了转变，学会站在“教师”角度来看待问题、评价与自己不同的方法，不但可以深层地理解知识，而且激发了探究意识，避免了单纯的记忆包袱。

二、实践中设计，融入学生的探究方法

实践出真知，学生对信息技术的掌握主要在于应用能力的提高。在教学中，教师可以根据教学内容的需要来制定实践纲要，使学生按照一定的方法、步骤进行动手实验，边操作边寻求解决问题的答案，从而引导学生进行不断地尝试，从中建立最科学、高效的探究方法，实现学生对自身的突破和创新。

比如在学习《photoshop图像处理》的知识时，以“制作学校百年校庆邮票”为主题，让学生进行方案设计，提出明确的探究任务——利用Photoshop制作邮票。利用多媒体给学生提供一个邮票的图片，使学生观看邮票的基本组成，从而对邮票有一个感性的认识，想象出自己心中的大致图形，教师组织学生进行分析、讨论，设计出相关的实践步骤：制作齿孔、绘制图案、添加文字。学生积极地对邮票的齿孔进行制作，尝试着做出邮票的效果来，对相关的操作进行反复试验，根据自己的想象绘制相关的图案，并将设计好的面值、纪念文字添加在表面上。同时教师要进行及时的解疑点拨，学生反复进行尝试，不断变换方式，相互借鉴、启发和研讨，通过学生的共同努力来解决问题。在此后的作品展示中，学生非常兴奋地对自己的邮票进行说明，融入了自己对学校的理解和情感，学生亲身体验photoshop中的图像处理，体会到创作的幸福，从根本上提升了实践能力和探究能力。

三、合作中促进，提高学生的探究能力

合作是探究的升华，使不同的方法、不同的思维实现有效碰撞，促进了学生对方法的筛选、整合和归纳，实现了学生探究能力的飞跃。每个学生都想成为发现者、探索者和创造者，想要让自己的思想成为探究的主流思想，自觉地对别人的看法、观点进行分析，将其中的优点运用到自己的方案之中，弃掉其中的不足和缺点，从而逐步地实现自我完善，实现合作中的共赢。

比如在学习有关《网页设计与制作》的时候，教师就可以选择学生熟悉的题材，采取小组合作的方式，让学生围绕自己感兴趣的人物制作一个“个人专题”网站，学生们纷纷选择了李白、杜甫等诗人，也有的学生选择了刘欢、那英等歌唱家。这样的主题激发了学生的兴趣，每个小组都表现得非常积极，分配了不同的任务。首先，学生进行了资料收集，主动从网上收集相关的信息，例如对李白的诗词、生平和经历进行了解;其次，学生进行了资料整理，对收集到的信息进行细致的分类，选择出自己需要的素材;最后进行了网页制作，将网页分为了诗词展示、生平简历和逸闻趣事几部分，不但展示了有关李白的一些材料，还融入了个人感想、交流平台等公共区域，使网页制作得生动、合理和开放。合作学习，在学生独立探索的基础上实现了交流讨论，使学生相互分享自己的劳动成果，相互补充、协作，集体对网站进行规划、分工，在学生齐心协力下完成了网页的制作，不仅使学生掌握了网页制作的技术和技巧，更促进了学生探索精神的提升。

总之，信息技术中的探究能力培养应该以学生的实践为重，结合学生自身的特点、认知和兴趣，诱导学生进行自主探究，从而转变学生的学习观念和方式，促进学生对基础知识、方法和技巧的掌握，从而领悟探究学习的精髓，培养学生的探索精神和创新能力，使学生成为新时代下的信息型人才。

【参考文献】

[1]陈蕊.探究性学习在信息技术中的尝试[J].科技信息，2012（19）.

[2]王艳.探究性学习在高中信息技术教学中的运用[J].经营管理者，2015（01）.