师爱无言 花落有声

王培荣

爱是一种神奇的力量，是沟通师生心灵的桥梁;爱可以让学生产生内动力，给学生以亲近感、信任感、期望感。师爱可以让学生对教师产生钦慕感，从而使其“亲其师而信其道”。

一、 用真诚的师爱唤醒学生

以情育人是我的绝招。学生一进入我的班级，我先和他们拉近距离，让他们真正感到我的真诚，教育他们是在乎他们、关心他们，我是他们成长的引路人，我们做事要讲求诚信，尊重他人是人的美德。对于有缺点和犯错误的学生，我不是一味地训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理两方面多做疏导工作。即便我偶尔火气很大，也能够压住自己，不与学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。

在教育特殊学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理，并告诉他不改错误的危害。只要和学生建立友情，对学生多点宽容、多点尊重、多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定会明白老师的苦心。其实，学生在学校一般最怕班主任，最畏惧请家长。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理。所以我们要用真诚的师爱唤醒问题学生，让他们认识到自身的问题，沿着正确的方向发展，这就是所谓的“心诚则灵”“嫩枝易弯也易直”吧。

二、用真诚的师爱感化学生

有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行;说你不行，你就不行，行也不行”，这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，消除了学生内心的恐惧感，缩小了师生之间的心理差距;就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到了自己的闪光点，找回自信;就这样一个“行”字，唤起了学生对生命的热爱，使学生看到了人世间的美好;就这样一个“行”字，使学生找到了对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我们做长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就越能产生强大的学习动力。在我们班，我把每个学生都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于差生，不管是谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他能行。我经常给我的学生讲：零分不可怕，怕的是不总结。这样，学生们就很容易与我沟通交流，很乐意和我说心里话。

三、用真诚的师爱转化学生

我和其他老师一样，喜欢与学生交流和谈心，也主张现在多管一点今后就会少管一点。必要的班规对学生今后的成长很有好处。针对学生实际，我给予他们耐心、细致的帮助，帮助他们解除烦恼，希望他们把精力用在学习上。我通过身教和言教对他们进行全方位地教育，让他们真正看清老师的人格魅力，让他们真正感到老师为他们付出的太多太多，让他们真正感到做了错事太对不起关心教育他们的老师。作为班主任，必须认识到家校团结协作的影响力会有多大，一次次的电话沟通，不仅了解了学生在家的表现，还让家长了解了孩子在学校的成长表现;一次次的家长会，相互交流和沟通，让老师看到了家长的期待，让家长看到了老师的责任心。家长自觉地配合我们工作，支持我们工作，他们发自内心地感激我们、敬佩我们。

我曾经教过一个学生，太迷恋网络，以至于周末不上网玩就觉得很无聊，从一开始的“十一”假期和家长一起旅行没完成作业，到后来的作业草草了事，错误连篇，只为可以上网游戏。我一次次与学生交流，一次次与家长沟通，他时而有点进步，时而后退一大步。我始终没有放弃，给他一次次的机会，给他一次次的鼓励，从缩短上网时间到完成作业做点有意义的事转移注意力，他在慢慢地转变，成绩进步很大。相信不久后的中考，他会有所进步，也相信成人后的他会对初中的这段生活有所感悟。

工作中，我非常重视“破窗子理论”，因为小洞不补必然大烂，这是事实，铸就大错时再纠正为时已晚。包容不等于纵容。一个班没有问题不正常，但不能经常出问题，关键是看我们怎样处理问题，怎样做到防微杜渐，防患于未然。班主任的爱心和责任心让我牺牲了很多休息时间去观察和了解学生，观察和了解他们的负面东西，以增强自己教育的针对性，及时纠正学生的小错误。难怪有人说：初中初中，培养习惯不放松;枝叶茂盛靠养料，“二妈”管教太重要;多用严细和情理，过程结果自然好。从这些顺口溜可以看出来，学生在学校学习和生活，班主任的作用实在太重要了。显然，我们只有坚持不懈地努力，才可能成为病人喜欢的医生，才可能成为家长认可的老师！

多年的班主任生涯让我学到了很多，收获了很多。当我用爱的火焰融化了学生心里冰块儿的时候，我像是看到了春苗在萌发;当我用智慧的钥匙为学生打开通向理想大门的时候，我仿佛闻到了百花的芳香;当我和同学们欢歌笑语的时候，我似乎感到青春的旋律在身上跳荡。一批批学生满怀憧憬来到了我的班级，收获满满地进了高一级的学校。回首初中生活，他们常常想起我这个严慈相济的班主任，节假日，我的手机上满是情意浓浓的短信，QQ上常常有学生的留言，“老师，好留恋初中生活”;“老师，想你了。”看到这些，你难道不感到作为一个教师的欣慰和幸福吗？