思维导图教学方式在小学语文教学中的应用研究

卜俊羽

【摘 要】思维导图是组织和表征发散思维的一种图形技术，应用范围广泛。本文对思维导图在语文教学实践活动中的应用进行了研究，首先介绍了思维导图的概念、特点及应用情况，然后分析了思维导图在语文教学活动中的作用，并构建了环式语文教学思维导图模型，以期通过思维导图的运用达到提升小学语文教学效率的目的。

【关键词】思维导图    小学语文     运用

一、思维导图教学方式在小学语文教学应用中存在的问题

通过研究小学语文教科书可知，该书中有诸多的主题研究学习板块，对这些板块中的资料进行分析、查找、整理以及制作，能够最大限度地提高学生的信息素养。现在的学生学习的盲目性越来越显著，他们能够在规定的期限内完成一部作品，但却不能够给予所作作品一个合理化的解释。再加上受现在社会、网络中五花八门信息的影响，学生容易迷失其中，不知所措。针对以上种种问题，我们把思维导图教学方式运用于小学语文教学中。但是，现行思维导图软件下的教学起步比较晚，发展比较缓慢，现阶段内，思维导图教学方式还存在着诸多的应用问题。

二、思维导图教学方式在小学语文教学中存在的问题的相关对策

针对以上所述的问题，我们将制定出有效的解决措施，为促进思维导图软件在教学中的广泛运用打下坚实的基础。首先是利用思维导图软件，理清学习思路。人们常说“好记性，不如烂笔头”，学生要仔细认真地整理老师所授予的知识，利用思维导图，让我们的大脑思维充分活跃起来，进一步有目的、有针对性地在浩瀚的网络世界中寻找有用资料，这样可以节省大量的时间，最大限度地提高学习效率。其次是有组织、有计划性地协作。在其主题研究性学习过程中，要积极号召全体成员参与进来，并根据每个人的特点优势，给予相应的分工。这样不仅仅使其主题研究性学习更具有活力，每位学生都能够切身感受到过程的成就感，又能够增强学生之间的团队协作精神。运用思维导图软件进行教学，可以帮助学生们有计划、有条理地进行各种有效学习，大大降低了学习过程中的盲目性。

三、思维导图教学方式在小学语文教学中的内容设计与运用

1.谈话引入，选择主题;

2.小组选择主题，探讨合作分工;

3.上网通过搜索引擎等方式查找资料，制作思维导图;

4.每个小组展示自己的作品，上台进行轮流演;

5.学生最后填写本次教学活动的评价表，师生坐到一起进行总结。

在我诸多的实验教学过程中，如表1，我曾尝试着用不同的思维导图软件来进行授课，进而比较与分析各种思维导图软件的优缺点。同样，我也试着用一种思维导图软件为辅助，用不同的教学流程来健全教学方式。例如，我曾以“战争知多少”为主题进行三次教学，并且三次修改教学设计，类似的还有“五月和五大淡水湖”等等。通过以上经验，我可以将思维导图软件更加灵活自如地运用于主体研究型学习的教学模式中。看着我用思维导图软件教学模式教育出的学生们略带幼稚的作品，看着他们身上散发出的那种自豪感以及成就感，我亦为我的种种付出而感到无比的自豪。

四、案例分析

在协作和研究上，在主题研究性学习过程中，我们可以观察到，现行的小组只有教师预定的个别学生参与进来，其他的学生只是单纯地旁观，久而久之，势必会导致学生们缺乏团队性，不利于提高教学质量以及培养学生的其他能力。

在效率和时间上，由于网络世界的无边无际性，若在没有事先规划的前提下去提取有用的信息，势必如同大海捞针，再加上资料的整体以及作品的制作，一整套过程运行起来，必然会超过主题研究的规定期限。

最近，小冯同学不需要我督促，每天回家都会拿出一部分时间来复习思维导图的理论知识，并且尝试着在白纸上作图，主动练习运用搜索引擎。通过思维导图的运用，小冯在语文学习上明显有了兴趣，每天都能主动找老师出色地完成每天的“任务”了！通过思维导图教学活动，同学们的团队合作精神培养出来了，创新精神也得到了淋漓尽致地展现，同学们能够在课堂活动中坐到一起进行交流与总结了。

【参考文献】

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[3]鹿美子，牛朕.思维导图在协作学习中应用的案例研究[J]. 软件导刊（教育技术）， 2011（07） .