创新利用教学资源 提升历史课堂教学效率

黄宁

【摘 要】在中学历史教学中，既要围绕大纲展开教学工作，同时还要体现新课改的理念，想要做到这些，必须创新利用教学资源，要结合课堂实际，应用先进教学理念和多种教学手段加强实践探索，积累经验，最终提升教学效果和质量，提升课堂教学效率。

【关键词】创新   教学资源     历史   教学效率

面对着新世纪新课程改革，历史教育者应该怎样去做呢？这是每一位一线历史教师一直思考的问题。既要围绕大纲展开教学工作，同时还要体现新课改的理念，一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势，怎样在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性，让每个学生参与到教学中去，同时又能取得好成绩呢？

一、创新教学形式，激发学生的学习兴趣，高效利用教学资源提，提升教学有效性

从教材入手，反复推敲，挖掘课程资源中的闪光点，寻找出学生们感兴趣的部分进行总结、提炼，配合多样化的教学手段，使教学资源物尽其用，将这些资源合理穿插到课堂的各个环节，吸引学生注意力，引导其积极参与，从内容和形式上实现双赢，充分挖掘和利用课堂资源的潜力，发挥学生们的创造力与能动性。在教学活动中，教师可以革新知识体系，采用不同的教学方式进行教学。

二、营造教学情境，调动学生学习主动性，多种手段巧妙引导，提升教学有效性

在传统的课堂教学中，学生总是被动地接受知识，不能融入历史教学活动中，即站在历史事实之外，冷眼看历史，即使对一些感人的历史场景也无法产生感情，对历史材料与事实缺乏兴趣，不能主动去学习、接受历史知识。

教学情境的营造可以采用假设情境、角色扮演等方式，如让学生充当教师的角色，结合历史知识进行演讲;也可以利用媒体播放历史事件的视频等教学方式来创设教学情境。

三、挖掘课外因素，培养学生的创新能力和历史意识，学以致用

教材内容不是教学知识的全部。教师要充分开发与教材内容相配套的课外材料，将教材内容与课外内容有机结合形成合力，这样才能有效地开发学生的创新能力，促进学生形成历史思维并提高创新能力。

历史是知识性课程，实用性较理化科目稍低，所以教师在授课过程中要注意积极应用实践材料强化本门课堂的时代意义，结合当前国家状况和历史资料进行对比教学，强化学生认识，奠定他们学会应用历史观点分析问题的思维，让他们有机会、有能力将自己所学学以致用，从而更好地汲取和掌握各种知识。比如对当前国内国际时事热点分析等，通过我国历朝历代兴衰看疆域变化，用民族抵抗外来侵略的历史事件进行爱国主义教学，通过历史中著名人物如文天祥、林则徐等人的事迹培养学生的爱国情感，通过历史教育帮助学生们形成正确的人生观、价值观与世界观，培养他们的道德情操，让他们在历史学习中同时完成人文素质教育。

四、运用多媒体教学，提高教学效率

采取多媒体教学技术可以处理好历史教学中难以解决的问题，有利于历史场景的再现，便于创设良好的教学情境，促进学生历史思维的发展，使学生深刻掌握历史理论与历史内容，有力地推动历史教学工作的开展。

首先，历史学科的教学内容都是历史事件和历史人物，初中生的现有认识水平与理解能力还不能充分理解历史事件。在教学中，教师可以利用现代化教学手段对历史事件与历史人物进行再现，拉近现实与历史的距离，让学生仿佛置身于历史事件中，使学生对历史事件有更深刻的感受。

其次，历史是一门内容复杂、知识众多的学科，它包括了政治、经济、军事等各方面的内容。教师可以采用现代化教学手段，有效地结合历史资料加以利用，并将其内容利用多媒体技术来展示。

再次，现代化教学手段可以用于网络教学，增加历史教学的直观性和趣味性，将历史课堂转化为网络课堂、开放式的课堂。这样，学生可以通过网络认识历史人物，了解历史事件。

总之，初中历史课堂教学有效性的提升要结合课堂实际，应用先进教学理念和多种教学手段加强实践探索，积累经验，最终提升教学效果和质量。

想要有效提升历史课堂教学效率，教师必须从自身做起，练好基本功，主要包括：

第一，语言关。讲一堂好的历史课，必须具备良好的语言素质，授课教师要注重自己的语言，要使语言精练、有穿透性，力争做到几句话说出之后即能感染学生，激发学生的求知欲。

第二，心理关。不同的学生在不同的阶段的心理特点是不同的，这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化，调整自己的授课风格来适应学生的心理需要，这样就能在教学工作中达到事半功倍的效果。

第三，结构关。传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，压制了学生思想的发挥，违背了新课标中的以学生为主体的理念，变成了以教师为主体了。

第四，情感关。教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中的爱国题材，激发学生的爱国主义情感，以弥补现实教学中的不足之处——学生缺乏“情感”，最终达到以情教学的良好效果。

最后，教师要提高自己的教学水平，不仅要多听课，多评课，更重要的是要多钻研，渐渐形成自己的特色，形成学科思想，去引领学生学习。

【参考文献】

[1]于友西.中学历史教学法[M].北京： 高等教育出版社， 2009.

[2]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M]北京：北京师范大学出版社，2007.

[3]叶小兵.历史课堂教学技能训练[M].北京：高等教育出版社.