漫谈语文课堂教学评语及其运用

张霞

【关键词】 课堂教学;评价语;评价体系;引导性;准确性

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）17—0073—01

从目前所采用的教学课程理念上，课程教学中的一个重要构成环节便是课堂教学中的评语，课堂教学中的评语不仅能高效地去提高教师们在课堂上的教学质量，也能够使学生们的心理、身体充分获得健康有力的发展。然而，在课堂教学中教师的评价性语言不是空洞的评论教学成果，而是在教学的成果之上，教师在教学课堂上针对于学生的提问做出的回答。关于教学的布置和学生的表现，教师给出中肯的带有评价性性质的语言，这些语言是根据学生不同特点临场发挥。评价语是提高教学质量的重要环节。

一、课堂教学中评语的概念

所谓的课堂教学中的评语，其实就是在课堂教学中对出现的现象进行客观性的评价，对产生的现象做出的总结。课堂教学中的评语是在课堂上教师对教育与学习的两个方面进行的综合性评价。关于如何有效地实施语文课堂上的评语，成为了语文教师共同面临的大问题。课堂教学中的评语不仅能够有效地促使学生主动学习、更是对教师在其发展上的专业性和课堂教学质量高效的表现手法之一。

二、小学语文课堂评价体系的作用

目前，从小学语文课程的发展状况来看，我国教育系统在此项措施上成功地解决了很多疑难问题，从初始的填鸭式教学变成如今学生们主动学习的模式，虽然在此教育问题上改变了很多过去关于学习的老式方法和一成不变的教学模式，但对于现下教育模式中仍然存在的摸不到、够不着死角的问题，我们首先需要改变的是学生自主学习的方式。其实这种方式没有完全在教育环境中建立，深化教学改革的过程中老师发现了很多存在的弊端和错误，导致一些理念与实践相违背，教学过中存在的问题被一次次暴露出来，如学生对知识的探求欲与教师在教学实施中无法相互配合，导致了学生积极性不足。针对这样的一些现状和问题，有效建立完善评价体系，便显得尤为突出与重要。建立一个这样的评价体系，不仅能够对教学的整个过程中学生的表现和反应做出公平的判断，也能客观地评价教学成果及学生参与程度，其有效运用，不仅能有效完善教学流程，激发学生对课程教学的参与兴趣，同时对于提升课堂氛围，奠定教学情感，也能发挥有效的促进和提升作用。

三、语文课堂中评语存在的问题

1.教师的评论性语言不够丰富

大部分的语文教师在对学生的回答问题对与错的基础上通常只有单一的明确表示，却从不继续对学生纠正，进而引导他们更进一步地研究问题与讨论问题。在此学生对老师的问题也不像最初那样感兴趣，导致学生在课堂上的积极性下降，逐步对语文这门学科不感兴趣。

2.教师的评价性语言不够激情

目前大多数的教师不从学生的自身出发，只是单纯地考虑教学任务、教学成绩、教学目标等，从而忘记了教育最初的理念，这并不是教师的问题，而是大环境的影响。然而在语文课堂上教师单一的表扬，或者评论会使学生对语文学科失去兴趣，最重要的是并没有发挥出来语文这门学科的独特性。

3.语文课堂上教师的评语不具有引导性

作为评价性的语言来说最重要的就是它的引导性，如果教师的评价语言不具备完全的引导，而只是只言片语的概述，学生们的思维势必混乱，不能及时有效地养成对语文学科的热爱程度，在课堂上老师应该是学生的引领者。

四、语文教学中评语要准确

准确得体，是指评价语言应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，语言要简洁，不模糊，对于要强调的地方要讲得清楚，让学生听得明白。在语文的课堂教学中，老师应当加大对学生态度的关注，对于学生的回答老师应当相应地给出准确评价，对学生在课堂上的态度和表现做出正确的评论，这对教改来说有很大的作用。

根据小学语文课堂教学中的评价体系现状，并对其相关教学单位在提升小学语文课堂教学中的作用进行分析，可以得出小学课堂的学习质量以及学习效率之间可以通过教学评价获得间接的提升。进而也应当提升，促进小学语文教学课程的全过程加强，如能够有效的提升小学生在课堂上听课的主动性和互动性。这也是有效提升小学生积极性的有效方法。这篇文章是从小学语文课堂改革的过程中提出的重要建议，欢迎同行批评指正。

编辑：蔡扬宗