小学“体艺2+1项目”实施现状及反思

李莉莉 赵娟文

“体艺2+1项目”是通过课内外体育和艺术教育活动，要求每位学生在义务教育阶段必须掌握2项强身健体的体育技能和1项艺术技能，使每位学生在德、智、体、美等方面得到全面发展，对于学生自觉养成终身参与体育锻炼的意识与良好的习惯，提升审美素质，陶冶情操，起到了积极的作用。但是在小学普及实施“体艺2+1项目”轰轰烈烈的背景下，也出现一些不和谐的现象。

一、小学“体艺2+1项目”实施现状

（一）重文化轻体艺

受传统观念的影响，小学的体育和艺术类课程并没有获得足够的重视，在学校教学时间难以保证。很多学校的体育、艺术课程没有开足开够，如课标规定一周4节体育课，不少学校为了满足文化课的需要，一周只安排了2节体育课，另外2节体育课则变成“综合实践活动”等所谓的素质提升课程，或者由文化课的老师上文化课。到了期末，体育和音乐、美术课更被以“复习考试”为借口被文化课老师占用。体育、艺术在家庭教育中也不受重视。很多家长在幼儿园的时候培养了孩子很好的体育和艺术细胞，但是到了小学中高年级，因为学习紧张，就终止了培养，学生再也没有深入学习。久而久之，原本掌握的体育和艺术特长也生疏了。究其原因，首要的就是部分教师和家长只重视文化课，“成绩第一” 的应试教育传统思维仍在一定程度上左右着社会的教育舆论。

（二）全校学生共吃“大锅饭”，忽视学生个性发展

因受上述因素的影响，有的学校开展的“体艺2+1项目”流于形式，项目没有根据地域、学校校本特色开设。如有的学校图方便，每堂美术课都让学生画同一幅画，枯燥无味;有的学校选择的项目千篇一律，因为跳绳好练就全校练跳绳，唱歌好练就全校练唱歌;还有的学校从一个极端走向另一个极端，一上课就组织学生练技能，应传授给学生的理论知识或操作要领完全没有传授。长此以往，对学生的个性发展是很不利的。

（三）低年级段项目开展出现“真空”

“体艺2+1项目”的技能标准是从小学三年级到初中三年级设定的，即“水平二（3～4年级）、水平三（5～6年级）、水平四（7～9年级）”;而且每一水平中又可以根据学生体育运动技能的实际掌握情况分出“优秀、良好、及格”三个不同的等级。不少学校在理解标准上存在误区，以为小学一二年级没有标准衡量，所以不用开展“体艺2+1项目”，于是出现项目开展的“真空”。学生到了三年级，面对突如其来的“体艺2+1项目”，他们由“真空”学习状态进入“有氧”学习状态，一下子难以适应，很难有成绩。

二、开展“体艺2+1项目”的措施

鉴于以上现状，如何推进项目的实施与开展呢？笔者进行反思，认为应该从如下五个方面做出努力。

（一）转变教育观念，树立全面发展的教育理念

教育部制定和实施“体艺2+1项目”的目的在于促进青少年学生的德智体全面发展、全面提高。推进“体艺2+1项目”的突破口就是通过各种体育和艺术活动，引导课程设置和评价体系的改革。在具体操作过程中，学校可以依托校运会、艺术节等活动平台，定期邀请家长参与学校体育与艺术活动，让其参与评价过程和评价结果分析，感受实施“体艺2+1项目”与文化课的学习没有冲突，相反还有促进作用。家长只有切实感受到了这些变化，才能转变教育观念，才能自觉地引导孩子参与各种体育技能和艺术技能的学习。同时，作为项目参与者之一的教师也要转变观念：学生要成绩，但要的是学生健康、快乐、全面发展的成绩。

（二）从监督管理上落实

“体艺2+1项目”是一个系统工程，需要各个部门的协调参与，需要完善的相关体制，明确权责，强化监督管理。学校应确定目标、做好分工、如实记载、严格奖惩;教学部门和政教部门组成督查组，做到一周一检查、一月一汇总。只有各部门各司其职、严格把关，才能促进学生的全面发展和个性的张扬，才能真实地推进素质教育的发展。

（三）尊重学生个性差异，促进学生全面发展

“体艺2+1项目”的开展对象是面向全校小学生，因此，要确保“体艺2+1项目”真实有效。应该在尊重学生个性发展的基础上，实施自选与鼓励相结合的活动机制。对于“首推项目” 应该制定带有强制性的规定，要求其必须按规定的时间、地点参加;对于“任选项目”和 “开放性项目”，则可将权力还给学生，让其自由选择。另外，各个学校可以根据区域位置、师资等条件开展具有本区域特色或民族特色的项目。“体艺2+1项目”的开展应遵循“个体—群体—整体”的发展思路，确保每一个学生能找到适合自己的“体艺2+1”项目;设置课程、开兴趣班，指导整体学生开展活动;打造特色项目、重点项目，形成学校特色教育。

（四）加强教师队伍建设

“体艺2+1项目”的实施者是一线教师。提高体育、艺术教育师资业务水平和教学能力是实施“体艺2+1项目”的先导条件。学校应积极组织教师参加各种业务培训，不断提高体育、艺术教师的教学能力，以满足此项活动对教师教学技能的要求，确保高质量地开展活动。但是，在现在的体制下，“体艺2+1项目”的实施光靠专职教师肯定不行。学校可以实行“内部开发”，让一些年轻又具有一技之长的教师不断充实到体艺教师的队伍中来，对这些教师可以采取“兼职制度”，从而形成一个强有力的师资队伍，保证项目的顺利实施和成效。

总之，“体艺2+1项目”在素质教育中具有其他学科所不可取代的作用，可以让每位学生在义务教育阶段能较好地掌握2项健身锻炼的体育技能和1项艺术特长，达到终身受益的目的。我们可以结合学校的地域特征、器材、师资力量等因素，制定切实可行的方案开展活动。