基于个性教育的电工电子开放实验探索与实践

李钊海 潘天德

摘 要：在我国经济快速发展的同时，教育行业取得了明显的成绩，主要表现在教育质量与学生素质和能力方面的提高。在此背景下，更需要对学生的个性教育工作予以一定的重视。文章以应用型本科院校的电工电子开放实验为例进行了深入地分析，并提出在个性教育基础上实行开放教学模式，而且要将其应用于实践中。其中，电工电子开放实验的具体教学体系主要包括四个模块，有专业拓展的课程、实验室开放基金项目、创新创业项目和设计竞赛，这四个教学模块有助于学生深入地学习。但是，各个模块中并未设置相应的激励政策以及实施方案，所以，很难提高学生的学习兴趣。然而，新型开放模式的应用实现了电工电子专业学生的多样化培养，并且有效地提高了学生的专业能力与创新意识。

关键词：个性教育；电工电子开放实验；探索；实践

为积极响应我国教育改革与发展的号召，逐渐实施人才的个性化教育，并对创新性人才的培养加以关注。在长期的探索与创新中，有效地实现了学生的自主性学习。其中，电工电子开放实验主要涵盖时间、空间与对象的开放。在不同电工电子实验的过程中，学生可以深入学习并探索，充分利用个性教育的特点，建立开放型电工电子实验教学的内容与管理体系，进而制定出个性教育实施方案。

1 个性教育概述

个性教育，最主要的宗旨就是对学生个性的培养。现阶段，我国教育行业的对象就是学生，所以，在教育过程中更需要尊重并培养学生的个性。对学生进行个性教育就是不断提高学生个性的协调，并实现自身的全面发展。其中，个性教育的内容主要有两点为个性发展和全面发展，两者是统一的[1]。但是，个性教育与个别教育不同，不是自由放任。对学生进行个性教育需要遵循主客体统一的原则，充分发挥学生主体意识，促进学生全面发展。

2 个性教育重要意义分析

2.1 高校教学依赖个性教育

个性教育在高校的教学中能够有效地推动学生发展，并且逐渐成为高校教学改革的重要内容。特别是我国社会生产力水平的发展，使得市场竞争更加激烈，学生的就业压力更大。所以，学生个性的养成对其自身的发展具有一定的意义。

2.2 社会发展依赖个性教育

因为我国的社会生产力不断进步，使得物质资料日益丰富，科学技术水平有所提高。而以上成果都取决于社会中的个体劳动创造，其最重要的基础就是对社会个体个性的尊重。所以，对学生实施个性教育能够积极地推动社会的发展。

2.3 人类社会可持续发展依赖个性教育

在互联网时代，人与人间的联系更加紧密，并且相互依存，人类与自然的和谐统一是推动社会文明进步与发展的重要动力[2]。所以，需要科学合理地解决人口问题、生态保护问题与资源开发和利用问题等。与此同时，为了促进人类社会的可持续发展，就更需要在高校中培养复合型的人才，因此，个性教育的作用更加明显。

3 强化高校学生个性教育途径

3.1 全面考虑学生个体差异

因为高校学生自身已经具备概括与抽象的能力，而且能够对相关的内容进行独立地思考，自我意识比较强，可以进行自我控制与评价。因此，对高校学生进行个性教育的时候，需要传授给学生思考问题的方法与立场等。但是，在实际的教学过程中，学生个体的观念与心理特点存在较大的差异，所以，思想政治教育的传授不能使用一刀切的方法[3]。相反，应该根据学生个体的不同采取针对性的方法，按照学生自身特点对其进行个性教育，进而实现理想效果。

3.2 加大学生责任感与道德教育力度

目前阶段，在高校学生的道德教育方面存在较多的问题，并且亟待解决。在社会发展与变革的过程中，学生道德教育工作越来越重要。要想更好地对高校学生进行道德教育改革，就需要积极创新学生道德教育的具体内容与形式，使其能够更好地适应社会的发展。可以充分利用学生自身的特点，并采取不同的方法，使其在日常生活中得到训练，并正确地引导其树立责任意识。

3.3 重视教师个性影响

在实际的教学过程中，对学生产生影响较大的就是教师，所以，教师自身的个性也同样会影响到学生的个性教育与发展。只有使学生对教师产生较高的角色期待，才能够使教师积极地影响学生的认识。所以，教师自身需要充分结合自身的行为，带给学生正面影响。因为高校学生处于自身个性的形成与发展的状态下，所以，教师对学生的积极影响能够使其形成积极的个性，而且可以有效地推动学生个性的健康发展[4]。

3.4改善教育环境，树立高校形象

高校自身应不断提高教师的专业水平，有效地提高科技能力，完善高校办学的条件，保证教育质量与人才培养的质量，并形成具有自身特色的办学理念，努力树立良好的高校形象。

3.5 强化学生心理辅导

高校学生在激烈的社会竞争中会承受较多的心理压力，一旦压力过大就会使学生产生异常的行为。近年来高校学生心理健康问题越来越严重，已经成为大多数心理学家与教育学家以及其他各领域中较为重视的问题。因此，高校需要对学生进行相应的心理辅导，使學生具备健康的心理状况，进而促进学生个性的发展。

3.6 建设高校学生管理队伍

高校需要加强学生管理队伍的建设，有效地促进学生教育管理工作的转型。从管理工作的指导思想方面看，需要树立正确的市场观、创新观与服务观等[5]。除此之外，在工作的方法方面看，避免粗暴，利用理性说服，而在工作的作风方面则需要细致认真，具有耐心，并在理论与实践方面不断提高自身的工作能力与水平。

4 个性教育在电工电子开放实验中的实践应用

通过上述对个性教育概念与重要性以及强化个性教育途径的分析，高校认真研究并探讨了在个性教育基础上的电工电子开放实验教学问题。充分利用个性教育在高校学生教育中的方式，将电工电子开放实验应用于教学实践中，有效地促进高校电工电子专业学生的实验操作，同时积极地培养学生的个性，保证学生的全面发展。下面是对基于个性教育电工电子开放实验具体实践应用的全面分析。

4.1 个性教育的实验教学内容

个性教育的重要对象就是应用型本科院校中具有良好基础并对专业有进一步学习意愿的学生。而个性教育的教学内容与传统电工电子的实验内容存在明显的差异，不会过多的依附电工电子的技术理论课程[6]。全面考虑电工电子实验的自身特点，进而开发能够使学生动手操作的实验项目，最重要的是应具备趣味性与挑战性。与此同时，在具体的实验项目中需要充分体现出电子技术的应用。

4.1.1 实验项目开发

实验项目在电工电子的实验教学中是非常重要的软环境，同时在开放实验室中占据重要地位，是实验必备的条件。实验中心针对校内的教研课题对实验项目立项并完善，同时设置实验室开放基金的实验项目。但是，与强电操作相关的实验项目是不允许实施课外开放的。同时，单片机实验室、SMT实验室、电子技术实验室、电子工艺实验室以及PLC实验室都需要满足专业传统教学与开放实验的要求与标准。其中，实验项目的开发主要包括电子技术的项目以及技能训练的项目。

除此之外，实验项目可以划分成不同的层次：

第一，基础入门实验项目的仿真实验，其中，电子技术的基础訓练项目主要包括收音机系列的实验与电源系列的实验，而设计类的实验项目主要包括数字钟的设计、电子琴、音乐门铃、交通灯控制的设计与警车警铃的设计等。

第二，综合训练项目主要包括热转印、电子产品的检测维修、雕刻机刻板、SMT制作与电子产品的装配等[7]。

第三，创新型的实验项目主要包括光线传感器的测量与循迹小车的开发等。

4.1.2 实验教学内容体系

在进行开放实验教学时，教师扮演指导的角色，而学生应作为教学主体，并充分发挥其主动作用。同时，教学体系主要包括专业拓展的课程、实验室的开放基金项目、创新创业项目与设计竞赛四个模块，如图一所示。其中，专业拓展的课程，学生在学习初期需要教师进行理论讲授，但是，开放实验基金项目可以划分成两类，A类是教师安排的实验，B类是学生自主申请的实验[8]。而创新创业的实验项目主要就是培育项目或者是申请创新的项目，只有经过训练的学生才可以参与到设计竞赛项目中，并且，其中部分实验项目可以进行拓展，进而成为学生的毕业设计项目。教学体系的内容不断深化，可以作为个性教育课程体系中专业拓展与加深的课程。

图一

4.2 实验室开放管理

在个性教育基础上的电工电子开放实验承担较多传统管理模式的压力，所以，需要采取相应的解决措施，实验中心引进了开放性的智能管理系统与门禁监控系统。通过访问实验中心网站能够进入到实验室的开放管理系统，并且可以有效地提高管理工作的效率。

与此同时，实验中心网站也设置了开放管理的栏目，并在相关专栏中详细介绍了实验中心开放的管理规定与具体的流程[9]。其中，系统的开放管理流程主要包括以下几步：需要首先进入实验室的管理登录系统，并将开放项目发布出来，经过相应的审批过程之后，对开放项目进行项目管理，最终预约审批。开放的预约可以划分成仪器预约与教室预约。除此之外，实验中心全部教室需要使用门禁刷卡管理系统，进而实现对教室的远程监控。

4.3 电工电子开放实验实践

在开放实验的实践过程中，学生是主体，教师只发挥指导作用，并严格检查学生实验完成的情况，对学生的实验报告与总结进行审阅。

学生在开放实验的操作过程中能够得到不同程度的训练，而PCB制版的实验则是整体电子技术实验的具体表现。学生通过电工电子基础实验的训练与操作，不仅深入了解了电路的设计与PCB的设计，并且在学习制版技术后独自完成了产品设计制作，图二是学生学习后的作品。