高职院校人才培养工作中创新德育工作保障教学质量分析

杨德才 李秀峰

摘 要：高等职业院校的基本职能是培养社会生产一线所需的高级技能专门人才，在人才培养方案中，首要实施系统化育人工程，在教学质量保障体系下，德育工作的教学组织与实施全过程，需创新校园文化建设，促进企业文化进校园，融入课堂教学，促使学校德育工作和校园文化建设进行创新研究探索与实践，达到职业教育的人才培养目标。

关键词：质量保障体系；德育工作；校园文化；人才培养

目前由于人口数量的变化以及高校逐年扩招，进入高职院校的学生呈现出成绩下降的趋势。然而在新的形势下，高等职业院校的主要任务和职责是为企业培养服务于生产一线高素质和有一定技能的人才，他们是未来中国制造产业人才的重要来源，他们的思想准则和道德素质直接关系着我国后备人才的素质，是推动社会进步的最基础的人群。面对更加自主更加个性化的青年一代，职业院校迫切需要加强人才培养工作中的创新德育工作，将创新德育工作全面渗透到教育教学全过程，加强企业文化与课堂融合，在学校德育工作取得新的突破。因此在现有生源素质情况下，学校必须全面提升教育质量，建立以提高德育工作质量为核心的教育发展观，以此为导向建立有效可行的管理制度和工作机制，加强学校教育的内涵发展，通过德育工作创新思维建立有效的教学质量保障体系。

1 高等职业院校创新德育工作与教学质量保障体系的关系

当前高等职业教育正在遵循以服务社会为宗旨的科学发展观，以就业为导向的教育原则，重点提高教学质量，且提高教学质量的关键在于建立新型的人才培养模式和健全的教学质量保障体系，形成有效的管理机制，做到这一点首先要以提高学生思想道德水平为出发点。这与现代职业教育对不断提高教育教学质量的要求相契合。我国的职业教育已进入快速发展期，不仅要培养学生的职业能力，还要在教育教学中提高学生思想道德素质以符合新生劳动力所需。目前衡量教育教学质量的重要指标之一是衡量学生思想道德水平，近几年来受各方面因素影响，职业院校入学新生会表现出的诸多问题，这就使得职业院校德育工作显得尤为重要。在此，学校的教学质量保障体系应使人才培养工作系统化，将德育工作融入到教学管理体系与服务体系各个环节，适时将企业文化与校园文化的相互对接，促进企业文化融入到校园文化中，学生能够较早地在学校环境中感受到企业文化的氛围，提高思想道德水平和职业认同感，得以全面提升教育教学质量，学生也会受到社会的全面认可。

2 人才培养工作中德育工作目前存在的主要问题

2.1 教学工作与德育工作脱节现象

许多职业院校特别是不发达地区的职业院校教学与学生管理工作中，教学工作与学生管理工作分别属于两个工作系统，教学管理工作只抓学生的知识与技能培养，学生管理工作单纯侧重于德育教育，两个系统缺乏有效交流，不能满足学生全面身心发展的需求，学生发展后劲不足，导致用人单位对高职毕业生认可度降低。

2.2 校园文化和企业文化氛围不浓

目前本科院校的招生数量不断扩张，经过层层筛选，进入职业院校学生的学业成绩相对较低，其中部分学生的个人素养也存在一定问题。同时，多数职业院校成立的时间不长，学校内涵建设也即独具特色的校园文化没有完全形成，人才培养的理念较传统，加之受校企合作制约因素的限制，使得校园文化与企业文化不相匹配，很长时间以来学校在人才培养过程中依然没有脱离传统教学理念与教学方式，尽管已经拟定新的人才培养方案，但根本无法满足社会对职业院校学生的要求。

2.3 师资队伍创新德育工作建设薄弱

职业院校的教师承担着多项工作任务，首先是教学工作，包括理论与实践教学。其次是科研工作，需要有一定的科研项目，另外还要承担辅导员工作。因此，辅导员队伍的工作效率达不到一个高的水平，不能将学生工作作为主要目标，只能局限于对学生的日常生活管理，创新德育工作不能深入。大多数教师由于教学任务繁重，更多关注教学工作，德育工作与教学工作的融合缺乏落实，使得创新德育工作建设环节薄弱。

2.4 学生管理工作激励机制不健全

学生进入职业院校后心态会有一些变化，在校期间所学知识与技能都是面向生产一线的专业知识，他们会真切感受到将来的职业就是处在蓝领阶层，与自己的人生目标出现差距，引发将来职业的不确定性，从而造成自主学习的积极性不高。学生在校学习过程中，由于思想情绪波动，可能会做出不合校纪校规的行为，校方的处理方式以处罚为主，很少甚至没有进行疏导和说服教育，缺乏以激励机制引导学生自主学习，修正自身的不足。

3 针对问题构建德育工作创新模式

3.1 建立新的教育教学体系，将创新德育工作渗透到教学全过程

高职院校中的各项工作都应该围绕育人这一活动来展开，将德育工作作为提升教学质量的保障，把提高师生思想道德素质作为第一位要素，把创新德育工作放在所有工作的首要位置，将落实创新德育工作作为提高教育教学质量的前提和保障，采取各种措施，把教师的日常教学工作引导到培养适应社会需求的技能型人才的工作上来，使其成为每一名教师的神圣责任。

面对当前职业院在校生的特殊性，日常教学管理工作存在的诸多问题，学校要构建适合学生后期发展的人才培养工作模式，推动教学与学生管理工作的创新改革，在理论与实践教学以及校园文化建设中全面渗透德育工作。以我院为例，在教学工作与德育工作协调方面，实行“双导制”，即“辅导员制”和“导师制”。 充分发挥任课教师在德育工作中的作用，将德育工作渗透到各门课程教学之中，在专业课教学中，将企业文明生产规范融入教学全过程，以实际行动调动学生参与德育活动的积极性，减少说教，还以行动，在三年的学习过程中，养成良好的行为习惯。以一定学分计入学生毕业总成绩，辅导员除了日常学生管理外还有军事训练、国防教育、校纪校规教育、思想品德教育、学生劳动周活动教育等等，由此把原本第二课堂的教学内容纳入到第一课堂中。导师在完成日常教学活动外还要每周利用课外时间进行专业拓展、职业素养、思想动态等辅导。因此，教学过程注重教师的言行与仪表，进一步增强德育过程的针对性与时效性，实现育人为先的教学目标。

3.2 创新校园文化建设，教学过程融入创新激励机制

通过开展体育活动、文化交流、艺术表演和技能竞赛等主题活动，逐步培养学生成为感恩回报、文明修身、爱国守法和具备理想信念的新型大学生，实现学生思想道德和综合素质的全面提升。在教学过程中，应与企业用人标准、职业资格考核标准紧密结合，保证教学活动的有序进行。以我院为例，每年举办各类职业资格考试，还组织学生参加自治区各专业技能大赛，2009年至2012年，学生连续四年参加自治区职业院校数控大赛，多次获得奖项。为丰富业余生活，学院每年组织教职工和学生参加校秋季运动会、文明风采大赛、迎新生及欢送毕业生文艺汇演，使学生自然地融入到德育工作之中，增进了教师与学生之间良性沟通。

职业教育是使爱教育者实现择业自由和全面发展的终身教育，面向全社会的每个公民的教育。目前学院在实践教学改革过程中，部分课程推行分层次教学，探索改革考核评价标准体系，让学生有明确的学习目标，在专业课程考核中达标。学院根据不同年级的学生特点，在教学过程中结合多样化的主题教育活动和校园文化活动促进学生思想道德素质的提高，实现管理育人。

3.3 加强教师团队建设，强化企业文化氛围

教师在教学工作过程中同时担负学生的思想、学习、生活等方面指导职责，引导学生健康成长。加强教师队伍建设，使教学团队有效开展教学工作，将育人工作作为教师的基本职能。在专业课教学中重视职业素养的养成教育，努力营造良好的学习氛围，传播正确的职业观，传授专业知识的同时引入企业人力资源开发的人才培养原则。教师要适时改变自己的中心地位，变主导为指导和参与角色，用自己的一言一行影响学生，适时结合企业标准培养有职业素养的学生。职业院校要充分利用政府的政策让更多的教师参与到企业实际工作中，主动接受企业文化教育，不断提高自身的企业文化素养，熟悉相关企业的基本情况及企业的文化生活，通过企业实践，亲身经历企业实际工作，将企业文化及规章制度贯穿在课堂教学中。

高职院校在实施创新人才培养计划过程中，要构建有效的教学质量保障体系，建设有效的教学运行机制，制定以学生为中心人才培养方案，学校教学系统的行政组织要以服务的态度服务于教学工作，实现教学过程的自我完善，使教学质量不断提高，使学生既具备高技能，还具备高素质。教学管理工作可以引入企业管理模式，通过不断创新，在德育工作和校园文化建设工作中，学校要始终坚持培养具备素质优良、具有创新能力的人才的职业教育办学理念。教学管理过程要求明确创新德育工作的重要性，充分发挥学校的育人职能，将德育工作融入到教学、管理与服务的全过程。

参考文献：

[1]鲍风雨.职业院校教育教学质量保障体系理论与实践[M].机械工业出版社，2011.12.

课题项目：

乌兰察布职业学院教科研项目研究，《高职院校学生思想变化规律及养成教育研究》。

项目计划编号：15wzky013，项目负责人：杨德才。

作者简介：

杨德才，1968.12，汉族，内蒙古乌兰察布市，助理研究员，大学本科，研究方向：思想政治方面。