贵州少数民族地区贫困大学生自我评价与心理压力的相关研究

左全顺 丁湘梅

（兴义民族师范学院， 贵州 兴义 562400）

贵州少数民族地区贫困大学生自我评价与心理压力的相关研究

左全顺 丁湘梅

（兴义民族师范学院， 贵州 兴义 562400）

研究采用核心自我评价量表(CESS)和大学生心理压力感量表为研究工具，随机抽取贵州省少数民族地区四所大学的630名申请过贫困补助的在校大学生进行调查,研究结果表明贵州省少数民族贫困地区贫困大学生的自我核心评价比较中肯；心理压力也没有预想的那样大，但是与汉族学生相比较确实要大；适当的给予学生心理压力会提升个体的自我评价，但是应该注意度。

少数民族；自我评价；心理压力

随着经济的发展，生活节奏的加快，工作和学习的压力日益繁重，使得个体面临着越来越重的生活压力，由自身状况以及社会环境两个层次引发的压力，对个体的心理健康以及生活满意度有重要的影响。核心自我评价与心理压力有着一定的联系，对自身人格自我评价的高低在一定方面影响着应对心理压力的方式方法。本文主要考察的是心理压力感与核心自我评价之间的关系，为今后研究提供一定的研究理据。

一、概念鉴定及国内外研究现状

1.关键概念界定

（1）少数民族。关于少数民族的概念，不同国家以及不同文化背景下的内涵有差异，国外尤其是美国所定义的少数民族一般指的是有色人种或者是后续迁入人口，少数民族的外延则比较大。而在我国对少数民族的划分源于20世纪50年代的民族划分，指的是汉族之外的其他民族的统称。本文涉及的少数民族主要是指贵州省内聚居的少数民族，主要以苗族和布依族为主兼有其他民族，因为本文主要探讨的是少数民族地区，因此并不对具体民族差异进行分析，在此不进行详细表述。

（2）自我评价。对自我评价的研究一方面是自我研究的逐渐深入，另一方面是受组织心理学对绩效研究范式的变更。关于自我评价的概念心理学界提出了多种观点，其中Parker提出的评价理论也对核心自我评价的提出产生了深刻的影响。Parker将核心评价定义为：“人们潜意识中持有的基本的评价，并把这些评价分为三类，对自己、对他人和对现实的评价。”

核心自我评价正是在以上研究背景下提出的。目前，国内对核心自我评价概念的定义，主要采用美国学者Judge提出的定义：个体对其自身能力和价值的一种最基本的评价与估计。

本文引入的自我评价主要考察的是个体心理健康水平，具有较好的自我评价得分，侧面代表其具有良好的心理品质。

（3）心理压力。压力一词是物理学术语，后来被引入到心理学研究，对于心理压力的定义在1936 年，Selye通过长期的观察研究，发现了一般适应综合症（General Adaptation Syndrome，简称 GAS），第一次系统地提出了压力的概念。他认为，压力是人或动物有机体对环境刺激的一种生物学反应现象可由加在有机体的许多不同需求而引起，并且具有非特异性。

压力（Stress）也称为“应激”、“紧张”,是指个体的身心在感受到威胁时所产生的一种紧张状态。

关于压力的概念不同的学者提出了多种解释，这里只提到比较有代表性的概念。归根结底压力就是心里的受到困扰时所表现的内在状态。

2.国内外研究现状

（1）关于大学生自我核心评价研究现状

哈尔滨师范大学的硕士生安连超的毕业论文研究结果显示大学生核心自我评价在性别、年级以及专业上有显著差异，女生的核心自我评价显著高于男生；大三学生核心自我评价显著高于大一、大二学生；文史类高于理工类。

已有的文献主要集中于对自我评价的概念研究以及与生活满意度、工作绩效之间的关系，很少有对大学生自我评价量表的具体应用研究。

（2）关于大学生心理压力研究现状

对大学生心理压力的研究，国内外研究都比较广泛深入，得到了很多有意义的结论。

陈虹霖和张一奇的相关研究表明，大学生的压力与心理健康之间存在着显著的负相关关系，还有研究显示大学生心理压力对大学生的主观幸福感有负面影响，大学生心理压力达到无法承受时，便产生了心理危机。随着社会各界对大学生心理健康问题的日益重视，大学生心理危机的干预也成为心理学领域研究的重要课题，大学生的心理危机若不能及时解决，将影响大学生的心理健康，甚至造成大学生产生心理问题，严重者产生精神障碍，但“大学生心理危机具有发展性、交互性、易发性和潜在性等特征”。

以上研究结果仅仅是众多结果中的一部分，总的来说大学生的心理压力会影响大学生的心理健康状况以及对现实生活的满意度。

二、研究工具

本课题以本研究采用的核心自我评价量表（CESS）和大学生心理压力感量表为研究工具，随机抽取贵州省少数民族地区四所大学的630名申请过贫困补助的在校大学生进行调查，平均年龄21.25岁，男女性别比1：2，有效回收问卷626分，问卷有效回收率为98%。

核心自我评价量表 (CESS)的一致性系数为0.83，分半信度为0.84，有很好的信度和结构效度，适合本次测量。

大学生心理压力感量表的内部一致性α系数为0.89,稳定性系数为0.59，适合我国人群使用。

三、结果呈现

表1 贵州省贫困地区大学生核心自我评价量表得分的描述统计

由上表可知，贵州省少数民族地区贫困大学生的量表得分中等，没有太高也没有太低，说明少说民族地区大学生核心自我评价比较中肯。

表2 贵州省贫困地区大学生心理压力感量表各维度得分的描述统计

由上表可知，贵州省少数民族贫困地区大学生心理压力中，家庭压力、人际压力、学业压力三个维度得分较高，其他维度得分中等，说明部分因素会导致少数民族地区大学生的心理压力增高。

表3 贵州省少数民族地区贫困大学生核心自我评价性别上T检验

由上表可知，方差齐性可以进行t检验，并且差异显著，女生的核心自我评价要高于男性。

表4 贵州省少数民族地区贫困大学生心理压力各维度得分性别上的t检验

自卑 4.10 .043 .14 624 .887 .03 .19挫折 .06 .809 -1.00 624 .318 -.24 .24人际 .02 .889 -2.05 624 .041 -.81 .40择业 1.86 .173 -.62 624 .538 -.24 .39环境 3.51 .061 -.31 624 .754 -.10 .32情绪 3.33 .069 -1.84 624 .067 -.55 .30学业 .01 .954 .19 624 .851 .07 .35总分 .22 .641 -.89 624 .375 -2.09 2.35

由上表可知，恋爱、自卑的伴随概率小于0.05说明他们方差不齐性，后续的T检验没有意义。在家庭、人际维度上差异显著，说明女生的家庭压力和人际压力都要比男生大。

表5 贵州省少数民族地区贫困大学生自我评价和心理压力各维度得分族别上的t检验

由上表可知，在方差齐性检验中，自我核心评价、适应压力、恋爱压力以及情绪压力几个方面的伴随概率P＜0.05，方差不齐性后续的独立样本t检验没有意义。在家庭压力、健康压力、挫折压力、人际压力、情绪压力以及心理压力总分上都存在显著差异，少数民族学生各维度上的压力都要高于汉族学生。

表6 贵州省少数民族地区贫困大学生自我评价和心理压力各维度得分生源地上的t检验

由上表可知，方差齐性检验中，人际压力的伴随概率P＜0.05，方差不齐性，后续的t检验没有任何意义；其余各维度伴随概率P＞0.05，没有显著性差异，农村学生与城市学生在自我评价、心理压力各维度以及总分上没有明显差异。

表7 贵州省少数民族地区贫困大学生自我评价和心理压力各维度得分年级上的方差分析

由上表可知，在方差齐性检验中，人际压力和择业压力两个维度上方差不齐性，后续方差分析没有意义。在家庭维度上差异显著，事后检验发现大一、大二的学生的家庭压力要高于大三学生，大一与大二学生之间没有差异。

表8 贵州省少数民族贫困地区大学生两量表各维度的相关系数

注：*表示P＜0.05、**表示P＜0.01

由上表可知，自我评价与心理压力各维度以及心理压力总分呈显著正相关。

对贵州省贫困地区大学生，以心理压力总分为自变量，自我核心评价为因变量做一元线性回归结果如下：

表9 贵州省少数民族地区贫困大学生线性回归模型统计检验

由上表可知，心理压力与自我核心评价之间存在线性相关关系。

表10 贵州省少数民族地区贫困大学生线性回归模型统计方差检验

由上表可知，相伴概率0.000＜0.05，说明回归效果显著。

表11 贵州省少数民族地区贫困大学生回归模型系数检验

自变量的相伴概率小于0.05，说明两个变量之间的线性相关关系显著，常数项的相伴概率小于0.05，说明存在常数项。

回归方程可以表述为：

Y=0.04X+25.65

由上面的回归方程可以看出随着心理压力的增大，自我核心评价在特别缓慢地提高。

四、分析与讨论

表1显示，贵州省少数民族地区贫困大学生的核心自我评价得分上处于中间区间，说明大学生的核心自我评价状况比较好，这个结果与孟晓华的研究结果有出入。他认为少数民族地区贫困大学生的自我评价应该较其他地区大学生自我评价得分低。之所以产生这样的结果，主要原因是样本选取来源上的差异，本研究主要选取贵州省的少数民族地区，而孟晓华选取的是内蒙古地区，虽然都是少数民族地区，但是两个地区的经济、文化发展状况有差异。

表2显示，贵州省少数民族贫困地区大学生心理压力中，家庭压力、人际压力、学业压力得分较高，说明贵州省贫困地区大学生的心理压力来源主要是这几个方面，这个研究结果与龚勋的研究在维度得分上有明显差异，他的研究结果主要是社会环境压力感、适应压力、择业压力和情绪压力上得分明显，之所以出现这样的情况，是被试选取上的差异，本研究主要选取的是贵州省少数民族地区贫困大学生，而龚勋选取的是湖南省在校贫困大学生，另一方面是地域上的差异，他选取的主要是竞争相对激烈的湖南省，二者得到结果相左也就正常。

表3的结果是女生的自我核心评价要好于男生，这与多数研究结果不一致，很多对自我核心评价的研究结果显示，男生的自我核心评价要好于女生，本文出现这样的研究结果主要与本文调查的学校一般为师范院校，以女生为主题，女生会有更好的存在感，核心评价高于男生也是情理之中。

表4结果表明女生的家庭压力和人际压力都要比男生大。这与安连超的研究结果恰好相反，他的研究结果显示男生的心理压力要明显大于女生，而本文只是相关维度有差异并且女生的心理压力要大于男生，尤其是来自家庭和人际两方面，究其原因可能是一方面是传统的家庭对待女孩子的态度另一方面是师范类院校多是女生，相互竞争比男生激烈所导致的。

表5的结果显示少数民族学生的心理压力要高于汉族学生，这个结果与多数研究结果一致，原因在多数研究中多有解释，这里不再赘述。

表6结果显示，没有生源地上的差异，这与有的学者在其他样本基础上得到的结果也不一致，因为本研究选取的对象多数是农村的被试，而其他研究本是样本上与本研究的被试样本有明显差异，得到的结果有出入。

表7显示，在心理压力上有年级效应，低年级的学生部分维度压力要明显高于高年级学生，这与以往的研究结论一致，之所以出现这样的差异，是由于刚刚上大学的学生，与家庭的联系要高于与社会的联系，随着学业年限的增加，个体逐渐步入社会因家庭带来的压力逐渐降低。

表8-11显示自我核心评价与心理压力之间存在微弱的线性关系，随着心理压力的增大，自我核心评价会缓慢地提升，但是提升的速度不快。这与日常生活的认识有出入，很多人认为压力增加会影响个体的核心评价，但是本研究的结论与此恰好相反，原因一方面可能是现代社会的需要，没有压力就没有动力，个体要想发展需要一定的压力；其次虽然二者有显著的线性关系，但是斜率不大，也就是说虽然压力恰当增加会提升个体的自我核心评价，但是压力也应该在恰当范围之内。

五、结论

本研究结果显示贵州省少数民族贫困地区贫困大学生的自我核心评价比较中肯；心理压力也没有预想的那样大，但是与汉族学生相比较确实要大；适当的给予学生心理压力会提升个体的自我评价，但是应该注意度。

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Study on Self Evaluation and Psychological Pressure of Proverty Undergvaduate in Guizhou Province Minovity Area

ZUO Quan-shun DING Xiang-mei
（Xingyi Normal Uriersity for Nationalities,Xingyi,Gui Zhou 562400,China）

This research used core self evaluation volume table（CESS）and students psychological pressure sense volume tablefor research tool, random extraction Guizhou province minority area four by University of 630 name applications had poverty grants of in school students for survey, research results showed that Guizhou province minority poverty area poverty students of self core evaluation compared pertinent; psychological pressure also no expected of as big, but and Han students compared to more does to big; appropriate of gives students psychological pressure will upgrade individual of self evaluation, However it should be noted

Minorities；self assessment；psychological stress

1009—0673（2015）01—0100—06

B844.2

A

2015—01—05

收稿日期：贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目“贵州少数民族地区贫困大学生社会心理问题与教育对策研究”（项目编号：13ZC197）。

左全顺（1986— ），男，山西大同人，兴义民族师范学院教育科学学院讲师，硕士研究生，主要研究方向：社会认知。

责任编辑：张军