设计巧妙课堂高效——《检阅》教学及反思

邬艳红

南昌市铁路第一小学

设计巧妙课堂高效
——《检阅》教学及反思

邬艳红

南昌市铁路第一小学

文章详细论述了作者教人教版三年级下册《检阅》的第二课时课堂教学过程以及课后反思。

小学语文；课堂教学过程；课后反思

一、走进文本，精心解读

文中，对博莱克的尊重，是有一定特殊背景的——因为他的截肢，靠拄拐走路，但文本真正要传达的，不仅仅是“关心爱护残疾人”这样的口号式宣言，而是人与人之间的理解和爱，有了理解，才能有爱，有了爱，才能升华为尊重！

“这个小伙子真棒！”

“这些小伙子真棒！”

是文眼，也是将本文的人文价值推向高潮的地方。

二、简化流程，提高实效

在本文的阅读教学中，我找准了本课学习的切入点：观众评论“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”，指导学生进行扎实的语文训练：感受，理解，领悟观众评论句子“这个”“这些”；细细品读第六自然段心理描写。本课的流程分为以下四个步骤。

1.复习导入。

此环节直接导入，让学生继续来学习《检阅》，读题。教师激情的导入语，营造节日的气氛，引导学生有感情地齐读第10自然段。

顺势导入：

这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

指导学生多种形式地读本课的关键句，。

2.走进博莱克。

阅读教学中，我引导学生走进博莱克，认识他，了解他，不禁地赞赏他。

学生读完课文后，出示插图，发问：你看到博莱克了吗？给我们说说。

紧接着出示句子，让学生自由读。师提醒学生从哪些字词中读出了博莱克真的很棒，扎实语言文字训练，交给读书方法

课堂教学片断1

（1）听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？透过这个镜头，你仿佛看到了什么？

（课件出示）

下雨天……

那天，太阳火辣辣的……

天黑了，队员们训练完了都回家了，只有……

（2）此时此刻，你仿佛看到了一个怎样的博莱克？

（生发言踊跃：勇敢的，坚强的，不轻言放弃的等）

引导学生走进博莱克的内心，读书也越来越入情入境，把博莱克的自信、坚强及自己对他的尊重，理解，最后由衷地赞叹。

3.走进儿童队员。

学习这个部分，我先引导学生质疑,让学生找出：大家很为难，再引导学生找出从文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？

学生找出“棘手”、“鸦雀无声”等词语，理解词意，知道儿童队员真的很棒。

课堂教学片断2

（1）俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？

（2）师引读：劝他不去？要不……

师问：这么多问号，多为难呀，这里队员们想了几种方案？（三种）

方案一----（生自由答）

为什么？（指名自由后指导读这句）

方案二----（过程同前）……

指导读这段，要求读出大家的为难来。

我引导学生挖掘文本中，先让学生找到队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？让学生读第7、8自然段来感悟人物的语言，体会情感。

接着发问：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？学生一下子拉近距离，顿时明白让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：这些小伙子真棒！

出示课文插图，边讲述博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，，指导学生再读课文的第十二自然段，给了他们又一次不同的读书体验。

最后学生把文中最关键的两个句子有感情地齐读，把全课推向一个高潮。

4.情感延伸，体验写话。

一堂语文课，让孩子的情感到达了最饱满的高点。要让学生畅快地说出来，还要让他们用手中的笔及时记录下他们的感受。

我先是给学生营造气氛：是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、他勇敢；他有克服困难的决心，这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。

写一写你想说的话。

我想对（谁）说：（什么）。

孩子在写的过程中，鼓励他们把视也放大，文中不少对象都可以说，如队长，观众，或者是生活中与此相关的人也是可以的，孩子的写话内容很丰富，效果较好。

三、教学反思

整堂课的教学气氛很好，学生投入度高，自主读书、独立思考、自由表达都比较充分，很好的完成了教学目标。结合听课老师的意见，我有几点体会。

（1）从实际出发，教师上课有激情，全身心地投入，精妙的过渡语引领学生一层一层的深入文本，使学生读得有滋有味，提高课堂教学的效率。

（2）整个课堂设计有线索。整个课堂围绕两个层面“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”来展开教学，品读感悟，通过朗读来体会人物心情，并联系自己的实际，发挥自己的想象，加深感受。

（3）课中，学生“说写”有抓手。整堂课中既有学生的读的训练，最后留有时间给孩子们写的指导，激发起对生活的思考。

（4）课堂中学生的思维活跃，学习有习惯，能够抓关键的字词来谈自己的体会感受，迸出不少思维的火花，课中有生成的精彩，但是课堂教授的内容较多，时间较紧凑，孩子思维的广度还是有些欠缺的，如能够更多角度理解文本会更好。