有温度的素描

白浩东

摘 要 传统中职学校电脑美术专业素描学科因程式化的教学，阻碍其作为电脑美术专业基础课程作用的发挥，因此笔者提倡把人性化的温度带入素描课程，本文主要从以下三个方面进行论述：一是现今中职学校电脑美术专业素描教学现状分析;二是素描的本质;三是素描教学的改革，营造有温度的素描课。

关键词 素描 教学 温度

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.043

Human-Oriented Sketches

——Secondary Vocational School Computer art Sketch Teaching Reforms

BAI Haodong

（Dongguan Economics and Trade School， Dongguan， Guangdong 523000）

Abstract Traditional vocational school computer sketch the subject because teaching stylized， computer art professional hinder its role as the basic course of the play， so the author advocated the humane course of temperature into the sketch， the paper discussed the following three aspects： First， the current status of the school computer sketch the analysis of vocational education; the second is the nature of the sketch; third sketch teaching reform， and create a sketch with a temperature class.

Key words Sketch; teaching; human-oriented

素描作为一门美术基础课程，一直在中职学校电脑美术专业教学中占有重要的地位，目前中职学校的素描教学基本上还是一直延续着上世纪五六十年代从苏联引进的素描教学模式，坚持全因素素描，注重描摹对象。2014年5月，2015年3月，作为广州美术学院的在职艺术硕士，笔者有幸两次受邀参加了香港巴塞尔艺术博览会，这使我有机会站在全球的、开放的、当代的立场和角度重新审视和思考我们目前的素描教学。中职电脑美术专业素描教学的目的是培养学生的造型能力，培养学生的创造性思维，从而形成独特的造型意识和审美思想。传统的注重技法训练的素描教学虽然也培养了学生一定的造型能力，但笔者认为它是冰冷的、程式化的、缺乏温度，一定程度上已经远离了素描的本质，阻碍了学生独特造型思维的培养。那么，我们能否通过改变思路，把鲜活的、生动的、有温度的内容和方法带入到我们的素描课呢？这将是本文论述的重点。

本文主要从以下几个方面进行论述：一是现今中职学校电脑美术专业素描教学现状分析;二是素描的本质;三是素描教学的改革，营造有温度的素描课。

1 中职学校电脑美术专业素描教学的现状

中等职业技术学校电脑美术专业的学生大多在入学前没有进行过专门的素描学习，加上中职学校现在基本上是“2+1”教学模式，即2年在学校学习专业，1年在企业实习，因此能够用于电脑美术专业素描教学的学时非常有限，并且大多学校教务部门把素描课安排得非常分散，通常一周四节，这样持续大概两个学期。在有限的、分散的学时内，我们的素描老师按照传统的全因素素描进行教学，以把所见的物像逼真再现为追求，教学从临摹素描几何体开始，到写生几何体，这大概要用到一半的学时，接下来再进行静物临摹，再到静物写生，一个中职电脑美术专业学生的素描课就全部学完。这个过程中从教学内容上来说是没有涉及到动物、人物等学生感兴趣的内容，而且表现技法非常程式化：三大面，五调子。这种素描教学思路磨掉了学生们的独特性和创新性，也磨掉了学生对素描学习的兴趣。我们一线教师都应该听到过不少家长说：“我孩子小时候非常喜欢绘画，但是现在，他们的绘画兴趣到哪去了？”这是我们美术教育工作者应该认真思考的问题。

有不少人认识到传统素描的局限性后提出了设计素描的概念，但主要是停留在结构素描的维度上，也是注重学生技法的训练，不利于培养学生的创造性思维，不能充分发挥素描作为电脑美术专业基础课程的作用。

2 什么是素描？

大多国内职业院校的素描教材里都会讲，素描是一种单色的绘画形式，是培养学生造型能力的基础，具有独立审美价值的艺术形式等等。在字面上看，非常正确，但是我们在理解的时候由于过于注重技法，在具体实践演绎的时候就会模式化，缺乏温度感。素描作为一种艺术，通过画家的创造，它应该体现作者的一种生命关照和个性情怀，应该是鲜活而有温度的。素描起源很早，但是作为一个专业的术语，最早是出现在文艺复兴时期，被称为是“disegno”，“disegno”在当时还有“设计”的意思，设计在当时是具有神学的意味，和当时欧洲的宗教信仰有关。既然“disegno”是一种具有神性的创造行为，那么“disegno”的另一词义“素描”被瓦萨里称为是一切造型艺术的基础也就理所当然了。文艺复兴以来，素描也一直充当着艺术基础学科的角色，随着社会的发展，素描概念也发生了一些变化，首先它已经不再局限于单色了，而是以单色为主，可以辅以一定的颜色，其次材料技法方面也不受限制，丰富多样，更有利于作画者创造性思维的训练和发挥，再次，素描也不再把描摹对象作为自己的目标，而是更注重造型意识和创造性思维的体现。笔者认为，不管素描的外延和内涵如何发展，作为高级动物一种眼、脑、手结合的艺术创造性活动，它的本质应该是具有人性温度的。

3 通过中职学校电脑美术专业素描教学改革，营造有温度的素描课

电脑美术设计专业的学生，在将来很有可能会从事美术设计类相关工作，特别需要良好的人文素养和富有个性的设计思维和创新能力。作为美术专业主要的基础课程，素描必须重视学生独特设计思维的训练和培养，必须是有温度的。具体的教学改革与探索可以从以下几个方面入手。

（1）从宏观上打破素描原有的学科界限，使素描与其它学科相互融合、渗透，给学生更大的自由度。我们应该跳出素描所谓“专业性”的圈子，提倡多元文化教育理念，加强素描与人文、科技等其它学科的融合和渗透，把素描与学生日常生活中所接触到的东西结合起来，使素描能够带有人性的温暖，从而激发学生的兴趣。学生通过跨学科的学习体会，就有可能从不一样的角度来看待素描，从而获得不一样的审美体验，在提高技能的同时也就培养了学生与众不同的造型思维，这一点是最宝贵的。独特的造型思维使原本冰冷而程式化的素描具有了人性的温度。

（2）利用互联网等现代高科技手段，实现素描的开放式教学，重视跨文化的人文素质教育。世界很大，不同文化之间的差异也较大，互联网技术的发展让我们足不出户就可以了解到当代素描艺术发展的方方面面，了解到不同文化间的差异性和共同性。这种开放式的教学，跨文化的接触可以开阔我们的视野，对学生全面审美价值观的形成具有很大的教育意义，一方面可以对一向熟悉的事情产生疑问、反思;另一方面也可以对原有的偏见进行纠正。通过这样长时间的开放式教学，也可以使我们的素描教学直接掌握素描艺术发展的时代脉搏，逐步实现素描教学的国际化，从而更好地发挥素描作为电脑美术基础课程的作用。

（3）在具体的素描教学内容安排方面需要加大改革，改变以前传统素描程式化的教学，使素描教学充满对人性的关怀，从而营造有温度的素描课。首先，我们要突破传统纸张和铅笔等材料的限制，突破素描概念单色的限制，培养学生对材质的感知，从而激发学生创造的欲望，学生也往往会给我们带来惊喜。其次是丰富素描技法的表现手段，强调学生之间技法的差异性，克服传统素描统一程式化的弊病，我们在教学中应该不断地鼓励学生进行技法创新，强调每个人是独特的，并引导他们在自己的技法思路中走下去，对他们遇到的问题，我们老师要及时给予帮助。再次，我们要强调素描是一种主观能动的、积极的视觉创造性活动，我们在素描学习中必须要有人，有人的感受，有人性的温度，这也是素描学习最重要的一点。

（4）合理评价学生的课堂作品。教学评价对素描课程的健康发展具有重要的意义，教师要积极引导学生通过自评、互评、师生讨论会等评价手段指导学生如何学习素描，也可以帮助学生检查自己的学习进度。教师一定要多角度地分析和评价学生的作业，注重培养学生的独特性和创造性思维，营造一种自由、温暖的课堂气氛。

总之，当今中职素描教学的成功改革必须依赖于我们一线素描老师不断提升自己，扩展教育视野和思路，改变素描教学的思维，才可能在实践中营造有温度的素描课，才能在提高学生造型能力的同时，培养学生的创造性思维和独特的审美观，进而真正意义上发挥素描作为电脑美术专业基础课程的作用。

参考文献

[1] 贡布里希.艺术的故事.高等教育出版社，2009.

[2] 古聿浚，李宗儒.中学美术教师人文素质培养.中国纺织出版社，2000.

[3] 胡赤骏.广州美术学院油画系新素描.湖北美术出版社，2002.