留守儿童现状的调查研究

王际深 王楠 李月涵

[摘 要]目前，我国进城务工的农村劳动力约1.3亿人。根据2014年全国1%人口抽样调查的抽样数据推断，全国农村留守儿童6200万人，他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。尤其是在假期，对于留守儿童来说，他们除远离父母外，还远离同学和老师，心里更加孤独寂寞，因此在假期期间，留守儿童需要更多关爱，支教活动应运而生。而基于这些现状，对农村留守儿童进行调研活动具有重大的理论和现实意义。

[关键词]留守儿童;支教;调研

[中图分类号]G521 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）03 — 0081 — 02

为了更好地了解农村留守儿童的现状，为解决留守儿童存在的问题提供理论基础，本文以齐齐哈尔大学心翼支教团所进行的支教活动为依托，以贵州两县五校共计562名留守儿童为样本开展调研活动，并通过描述统计分析和SPSS单因素方差分析来了解新时期农村留守儿童目前的生活现状以及其需求，希望借此能对大学生支教队伍的科学组建与培训产生一定指导意义，为国家建立健全有关留守儿童的社会保障机制提供可参考的资料，为社会主义和谐社会的建设坚定基础，为中国梦的实现贡献力量。

一、 调查对象及问卷设计

2014年6至8月，向向贵州省的堵瓦小学、金山小学、羊玉小学、向阳小学、嘎啦小学五所学校发放调查问卷614份，共收回584份问卷，其中学生问卷562份，调查对象涵盖了从一年级到六年级的所有留守儿童，其中274名男生，约占48.93%，287名女生，约占51.07%。低年级（1-3年级）311名，约占55.52%，高年级（4-6年级）251名，约占44.48%。通过相关文献的查阅，主要从四个方面的提问设计问卷：（1）留守儿童生活方面的现状及需求（2）留守儿童心理方面的现状及需求（3）留守儿童学习方面的现状及需求（4）留守儿童对支教的看法

二、 调研结果的描述统计分析

（一）生活现状分析

1.在花销用途方面，在对留守儿童主要花销用途的调查中，48%的孩子回答主要用于购买学习用品，37%的人回答主要用于买零食，14%的人回答用于买午饭，1%回答用于玩游戏，留守儿童绝大部分最主要花销都是集中在购买学习用品上。

2.在眼界方面，留守儿童最远视野范围，去过省外的有46人，去过市区的有111人，去过县城的有210人，哪里都沒有去过的有195人。72%留守儿童的视野仅限于县城以内，可以看出留守儿童对于外界了解程度十分有限。并且对于开拓眼界途径的调查，有127人表示没有了解，225人表示通过看电视，112人表示看书和报纸，23人表示听他人说，73人表示是自己亲身体验，留守儿童对外界了解最主要的来源是电视，渠道狭窄且有很大的局限性;

3.在生理卫生方面，38%回答有生理卫生指导，62%回答没有生理卫生指导。可见留守儿童在生理卫生指导方面的缺乏。而通过对于留守儿童在生病时怎么做的问题，16%选择忍忍就好了，56%选择吃药，28%选择到医院。就医率很低，不利于留守儿童身体健康发展。

（二）心理现状分析

1.思念父母：11%的留守儿童希望父母能每天都跟自己联系，59%希望父母能每周都跟自己联系，26%希望父母可以每月跟自己联系，可见大部分留守儿童都希望父母至少每周都跟自己联系一次，此外，70%的留守儿童都希望可以到父母所在城市上学

2.自信心方面，45%的留守儿童认为自己不够自信，17%的留守儿童表示不清楚，只有38%认为自己自信。留守儿童自信心不强，而在访谈中，我们发现甚至有些留守儿童可能存在一定的自卑心理。

（三）学习现状分析

1.学习上遇到的困难方面，留守儿童学习上遇到的主要困难的回答中不会做题的占36%，听不懂讲课的占24%，没时间学习的占13%，不喜欢写作业的占9%，其他的占17%。可见留守儿童主要学习上遇到的最主要困难是不会做题和听不懂讲课，这表明留守儿童对于课外辅导的需求。

2.学习辅导方面，在被调查者的问卷中，对于是否有人辅导学习这一问题42%的人回答没人管他们的学习，38%的人选择能辅导一部份，18%的人选择只能监督不能辅导，3%的人选择能全面辅导。暴露出留守儿童缺乏课外辅导的问题，也从侧面反映了支教的必要性。

（四）对支教看法

1.在是否希望支教老师来支教这个问题上，17%的留守儿童不希望支教老师来，通过访谈，我们发现这部分儿童认为支教老师的到来影响到了他们自己的假期安排，这就要求我们支教时一定要认识到留守儿童对于支教这项活动的需求。

2.在希望支教老师做什么这个选项上，18%的选择辅导学习，52%的希望做活动或游戏，26%的选择聊天交流，4%的选择家访。可见绝大多数留守儿童希望老师带着一起做活动或游戏，因为这能给他们的生活带来乐趣。

三、不同年级留守儿童需求的单因素方差分析

高年级与低年级的留守儿童由于年龄、认识上的差异，需求肯定有所不同，本文通过SPSS软件来比较这两个层次的留守儿童需求方面的不同。

首先，将所有数据分成两组：低年级组（1-3年级）及高年级组（4-6年级），1代表低年级组，2代表高年级组，将数据录入spss系统中，结果见表3-1，可以看出，sig均大于0.05，因此是齐性的，分析结果是可靠的。

表3-1方差齐性检验

并得出组间的sig值见表3-2，可以看出，资金、衣物等生活用品及精神支柱等更多关爱的sig小于0.5，这说明在这三方面低年级与高年级儿童对捐助品的需求存在较大不同。

表3-2 方差分析表的sig值表

另外，通过描述性统计结果可以看出这样一种现象，就是低年级儿童对资金需求较低，对精神支柱等更多关爱需求较高，也许是因为低年级儿童尚未意识到资金的重要，对于金钱需求不高，而且处于童年时期，对于精神上的关爱需求程度较高年级高。但从总体来看，资金，衣物等物质产品需求程度明显高于精神关爱。

四、 对解决留守儿童问题的建议

首先，生活上，鉴于留守儿童日常花销主要用于购买学习用品上。应该侧重于号召社会各界人士积极向留守儿童捐助学习用品，将其这部分的花销省下来;对于留守儿童的视野问题，除了号召捐赠书籍外，还应该让支教大学生注意在支教时，通过讲解或举办活动让孩子们增进对外界的了解;生理卫生方面，应该注意加强对留守儿童生理卫生方面的指导，如学校应该开设生理卫生指导课程。

其次，心理上，建议政府在城市里建立农民工子女学校。通过这种方法，尽可能让父母与儿童生活在一起，既可最大程度缓解留守儿童少年时代父母的缺位，又可以在很大程度上提高留守儿童学习成绩。

再次，学习上，留守儿童出现学习问题的最主要原因是缺乏辅导。支教过程中，要培养孩子们正确的学习方法，并且帮助其建立学习的自觉性和自信心。同时学校应该注意开展更多的课程，帮助孩子们扩展视野，拓宽知识面，形成正确的人生观，世界观，价值观，使其身心健康发展。

最后，在对调查结果的分析中，我们发现大学生的支教学习活动某种程度上为当地的儿童增添了一些负担，使得孩子们假期玩耍的时间减少，难免的有一些孩子产生不喜欢参与大学生支教的想法，建议可以定期组织开展演讲比赛、知识竞赛、文艺晚会等文体活动，既可寓教于乐，打消部分孩子的抵触心理，又给孩子们打造一个表现自我的平台，有利于增强他们集体意识和团队精神，增加他们的自信心。

〔责任编辑：史焕翔〕