浅谈农村初中生物教育的效益

高红明

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0106-02

现行初中生物学教材，极大体现了对生物与环境保护的科学方法训练主线，充分体现了生物学作为前沿科学的一些优势。贴近生活，以人为本，展示了其作为实验学科的特色，而且不同于以往的生物学教材。因此新时期就要有新的教育观念：教育不应单纯以升学考试及学生成绩等功利性目的为着眼点，而应以提高每一个学生可持续发展的能力为根本目的，着眼于培养他们这种能力所需的各种素质，即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。为此在农村生物教学中，应从以下几个方面着手：

首先，认真调查当地的生物资源，可以为更好地开展生物教学打下基础。大理州的生物资源由于地域差异而千差万别。当然只了解大范围的生物资源还远远不够，更重要的是要了解本乡镇，甚至本村的生物资源优势，为了解本地主要经济收入来源打下基础。就以本校所在地乔甸镇为例，烤烟是乔甸镇的支柱产业，是本地主要经济来源，而由于产业结构的调整，烟草种植面积逐年减少，质量要求也随之上升，对这个经济支柱也有所影响，为此红提葡萄、柑桔、油菜等其他经济作物的种植面积也逐年增加，成为新的经济增长点。而当地的野生生物资源相对贫乏，但也有其独特的地方，比如野生食用菌质量较好，有被誉为“真菌之王”的松茸、牛肝菌、干巴菌、香菇、鸡油菌、羊肚菌、鸡枞等。这些都是学生比较熟悉的，我在讲到真菌这一节时就主要以这些为主要素材进行展开，这样学生就比较感兴趣了。而且，在此之前我还向有关的食用菌贩子了解过一些行情，把一些食用菌的经济价值也引入课堂，学生更是乐此不疲，也有心往向之。况且有的同学暑假期间就采集过食用菌出售，可以作为最好的解说员，这样便把生物资源与它的效益结合起来了，为生物知识与经济效益找到了恰当的切入点，真正体现了知识经济的魅力，为学生以后的发展开拓了更广阔的空间。最后再让学生讨论如何处理好生物资源的开发与环境保护的关系，这样就更增强了学生的环保意识。

其次，利用生物技术让学生在生物课中体验成功。在生物教学中多介绍一些与生产实践相关的生物技术。例如在讲授“植物的生殖和发育”这一节的无性繁殖专题时可让学生到苗圃或果园里亲自实践扦插、嫁接等技术，让学生看到自己扦插或嫁接成活的花卉苗木，感受成功的喜悦，体验成功的滋味，更能激发学生热爱劳动，珍惜劳动成果的高尚思想。同时也能培养他们的动手能力和实践操作能力，成为开展好生物实验课的前提条件。还要让学生了解未广泛运用的，或正在研究中的，甚至是未来才可能出现的新品种、新技术、新知识，如克隆技术、组织培养技术、转基因技术等生物新技术的发展与前景。这样不但可以培养学生科学的研究方法，还可以教会学生辨别什么是伪科学，什么才是真正的科学，学会辨别生产生活中的生物技术骗子。例如，在讲述虫草的形成过程时可结合许多杂志上介绍的“虫草栽培技术”广告的虚假性，戳穿他们骗局，并作广泛宣传，以免学生自己、家人或其他人受骗上当。可见，以前的初中生物教育特别重视知识的传播，而新时期的初中生物教育则更加重视能力的培养。

第三，注重农村生物教育的直接效益与间接效益的统一。学生是在生活中成长而不是在教育中成长的，他们从自然中汲取各种物质来长身体，从家庭、社会、学校中接受各种信息进行加工来增长知识，他们在思考中来锻炼思维，在生物实验和活动中锻炼各方面的能力，他们在自身内在的各种需要的驱使下去追求实现自己的各种愿望，在这个过程中建立、健全自己的人格特征。而现实教育并不能完全替代这一切，教育只能对学生生活的某些方面进行不同程度的干预。高明的教育者考虑得全面一些，能对学生的生活环境进行总体设计，综合利用各种有利因素，形成最大合力，那么教育效益就会高一些；反之，效益则会差一些。农村初中生物教育的直接效益体现在开始成绩的好坏上，生物教师只有注意培养学生的自我管理、自我教育的方法、能力和习惯，才能使自己的教育效益达到最优化，达到事半功倍的效果。其间接效益则主要表现在学生今后的发展前景方面，好的教师会在学生的潜在能力方面加以挖掘，使学生的潜能得到最大限度的发挥，把学生培养成可持续发展的创新型人才。可见只有把农村初中生物教育的直接效益和间接效益统一成一个完整的整体才能达到较好的教育效果。

第四，农村初中生物教育应注重当前效益与长期效益的统一。农村生物教育对生物资源的引导开发方面要注重当前效益与长期效益的统一。目前许多生物资源正处于灭绝的边缘，如果只注重当前效益，而采取杀鸡取卵，涸泽而渔的开发方式势必导致物种的灭绝，环境的破坏，最终受害的还是人类自身，这正是生物教育要把握的主线之一；而生物教育的长期效益主要在于培养可持续发展的新型生物学人才，为保护和丰富生物资源奠定良好的基础，更为以后向生物学研究方向发展的同学创设一定的条件。同时，生物教育还有助于提高学生对生命含义的认识，认识到生命的重要性，从而达到珍爱生命的目的；生物教育还可以增强学生的生存能力，为学生以后适应多变的环境打下基础；还可以提高学生今后的生活质量，达到让学生生命、生存、生活教育方面得到完善的目的。教育的效益如何，主要取决于长期效益，也就是看学生成了什么样的人。不过生物教育的当前效益并非不重要，因为生物教育的长期效益是建立在当前效益的基础上的，没有当前活动的高效益，就不可能有良好的长期效益，我们强调的是当前效益和长期效益的统一，对每一项教育活动既要明确当前目标又要充分挖掘他的育人价值，使之服务于一定的长远教育目标，创造良好的长期效益。

由此可见，农村生物教育要取得好的效益取决于当地教育部门的重视程度，取决于学校的支持情况，更取决于生物教师的教育观念的转变与更新。只有重视以上几个方面的内容，拓展教师自身的知识层面，提高自己的教育教学能力，才有可能为农村学生的发展创造一定的条件，在农村初中生物教育方面取得较好的长期效益，为农村经济发展尽微薄之力，这就是农村生物教育的目的之所在。

（责任编辑 刘馨）