浅谈初中英语作业的个性化设计

陈娇

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0076-02

我从事初中英语一线教学多年，在工作中一直存在并不断凸显的一个问题就是学生对英语作业普遍反映出来的倦怠、缺乏兴趣或随便应付。因此，如何兼顾学生和教学的双重需求，设计出形式多样，既具有创造性、趣味性，又能提高学生学习效率，增强学好英语的自信心和自主学习英语的能力的初中英语作业就是本课题研究的主题。

来自昆明滇池中学2015届初三（5）班的全体同学（共50位）于2014年10月18日在本班教室参与了我的问卷调查，问卷由我自主设计，题目是《初中学生对英语作业兴趣调查表》（该表已附录），采取全年级八个平行班级抽取一个班级的抽样调查。本次调查的有利因素在于采取不记名的方式，对我们熟悉问题出处的同学进行调查，样本具有一定的代表性，不利因素在于学生和我对创新作业的认识还比较局限，因此问卷仅限于对20种作业形式的调查，存在不够全面的问题。

一、过程与方法

（一）根据我的教学经验，同时以访谈的方式加深了对初中生家庭作业现状的了解，以期找出学生不爱做英语家庭作业的原因。学生不爱做家庭作业有其他们自身的原因，本研究侧重于老师对作业的布置方面。学生的反馈主要归纳为以下几种：

1.作业内容单调，缺乏典型性；

2.作业要求统一，缺乏针对性；

3.作业形式单一，缺乏多样性。

（二）通过阅读相关书籍和上网查阅资料，制定本课题研究方案，制定出初步的研究计划。即根据以上作业倦怠原因设计出多样化，个性化又有利于掌握知识点的作业类型并制定成问卷形式，调查学生们真正感兴趣的作业类型。

（三）召集学生参与不记名问卷调查。

（四）收集问卷，统计数据

亲爱的同学们：

以下是一系列关于作业类型的陈述，答案没有对错之分，请根据你的真实情况诚实作答。（很感兴趣选A，较感兴趣选B，无所谓选C，不敢兴趣选D）

（五）分析数据、得出结果，根据结果推论结论。根据上图数据统计可见，同学们最感兴趣的作业分别为4、5、6、9、12、22、23、38、20，这些作业的共性都是偏向于实践类，变化丰富，动手动口要求高，参与度强，容易吸引学生兴趣；较感兴趣为2、3、11、14，这类作业共性为常规作业中比较利于巩固知识点，但又有一定的灵活运用在期中，学生愿意做这类常规性作业；其余作业类型学生的反映主要为无所谓和不感兴趣。

二、调查结论

1.设计分层作业

根据对学生作业倦怠原因的调查，很大一部分学生觉得作业太难或太多，只好马虎完成，这就需要我们在作业布置上首先考虑学生的差异，不论哪个类型的作业，都一定要尽量将学生按A（稍差生）、B（中等生）、C（优等生）三个层次来设计。

由于分层作业具备难度适宜的特点，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑能激发学生完成作业的乐趣，使他们在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。

2.设计实践型作业

布置作业时应该考虑到学生已有的知识和生活经验，定期设计一些与学生生活有关的实践型作业，引导学生动手、动脑、自主探究英语知识，解决实际生活问题，鼓励学生完成演示类及制作类的作业，不断活跃学生的思维，使英语学习真正走进学生的生活中。动手制作的作业在培养学生的实践能力的同时，也有利于培养学生的创新精神。

3.设计趣味化作业

根据这次调查结果，同学们对看电影、听歌曲、玩游戏之类的趣味性作业较感兴趣，因此，应该尽量把作业中的英语知识编成游戏等形式，使学生一看到这样的作业就来劲，以提高学生作业的积极性。

让学生在玩中学习，学习中体验知识的作业，使学生享受到英语学习的乐趣，感受英语语言的魅力。

4.设计开放性作业

调查表的最后一项是让他们写出自己喜欢的作业形式，同学们在这一项都写了很多有趣新颖的作业形式，因此，教师应该设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放化的作业，让学生在做作业的过程中灵活运用所学知识，思考教材以外有创意的内容，并培养自己的各项能力。

同时，教师也应尽量少布置或转换形式布置调查表中学生无所谓，尤其是不感兴趣的那类作业。

三、研究中存在的问题及其以后的研究方向

在本课题中，我们还只是从一般的角度探讨了初中英语作业的个性化布置，事实上，不同层次与类型的中学，其学生也会有不同的作业需求。对此，本课题没有也很难进一步展开研究，或许这是我以后研究的努力方向。不过，在本课题研究成果的基础上，教师可以结合自己的工作实践，进一步开展校本研究，探寻更为具体的初中英语个性化作业特性，进而寻求更有针对性与可行性的作业布置方式。

（责任编辑 刘馨）