初中化学课堂教学中趣味性语言巧用策略

马永菊

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0063-02

一、巧用修辞之策

在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语等修辞方法，来创造轻松活泼的课堂氛围以达到良好的教学效果。例如：在讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，我用了拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事圆滑，形象暗淡无光。但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。

借此机会，我对学生展开思想教育，希望同学们在今后的学习生活中像金刚石一样具有无坚不摧的精神，谱写光辉灿烂的人生。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，学生在掌握知识的同时，又接受了思想教育，真可谓“一举两得”，这都是语言的魅力。

二、活用术语之策

这样的情境不知你是否遇到过？夏日午后的第一节课，同学们常常昏昏欲睡，你在讲台上激情飞扬，而学生则在台下反应不冷不热。有一次，我灵机一动，便说：“喂，平日里大家都是氧分子，个个活蹦乱跳，现在怎么都成了惰性气体了？要不要来点催化剂，促使大家快速反应？否则，桃李不言，先生不悦。”学生们哄的一声笑了，沉闷的气氛一扫而光，我再往下讲时学生一个个注意力集中，效果很好。这再一次证明了，风趣的语言能强烈地吸引着学生的注意力，刺激他们的求知欲，从而乐听不厌、欲罢不能。

三、假设比较之策

学生在书写化学式时，经常写错或读错，例将KCl写成KCI₂，将NaNO₂读作NaCl，CO写成Co。为了引起学生的重视，正确认读化学式，在一次讲评试卷中，我讲了如下一番话：严谨认真的学习态度会带领你们走进成功的大门。如果粗心马虎，在门内加一横，门则变成了闩，岂不是把自己关在了成功的大门之外。同理，我们书写化学式也马虎不得，KCl是阴阳离子相互作用构成的化合物。钾原子最外层有1个电子，易失去，氯原子最外层有7个电子，易得到一个电子，双方都达到8个电子的稳定结构，它俩一结合刚好平衡，如果把写成KCl₂，就成了第三者插足，破坏稳定性，同学们一下子笑了。我接着说道，上中学时，有位同学把尴尬读成监介，至今想起来，不知该笑还是该叹，这都是马虎粗心、张冠李戴闹出的笑话。现在大家把NaNO₂误认为NaCl，Co误写成CO，不是把工业用盐误作食盐，把金属钴误作一氧化碳了吗？NaNO₂、CO有毒，难道你不怕中毒吗？这一番话给同学们留下了极深的印象，写错读错的现象少了。课堂教学是一门艺术，巧妙运用趣味语言，可以使我们的教学取得事半功倍的效果。

四、褒贬换用之策

对学生进行教育，故意反话正说或正话反说，即把褒义的词用在该贬的事物上，或将贬义词用在该褒的事物上，从而带来幽默、趣味的效应。在上《环境保护》一课时，讲到大气污染，联想到中学生如何从身边的点滴做起，同学们展开讨论，大都认为不能抽烟，而事实上学生中悄然兴起吸烟“热”，班级中“小烟民”日益增多，对此我用诙谐幽默的语言作了一次精彩的总结：提起吸烟，我认为至少有四大好处：一是可以防小偷，因为吸烟会引起深度咳嗽，小偷不敢上门。二是节省了衣料，咳的时间一长，逐渐成了驼背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，从小开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公惟妙惟肖，就用不着化装了。四是永远不老。据医学资料记载，烟民的平均寿命要比非烟民短，从小就吸烟的人，当然永远也别想活到老了。这里的好处、防小偷、节省了衣料、永远不老等，或是反话正说，或是褒词贬用，句句击中要害，使学生在一片笑声中受到了深刻教育。

五、随机应变之策

幽默的润滑剂在特定情境下可以化尴尬为和谐，化被动为主动。有一次学校进行公开课比赛，上课铃响后，我刚踏进教室门时，天花板上的天花板突然“哗”的一声，很大一块脱落下来，面对突发事件，学生嘘声一片，正当领导、老师、学生愕然之际，我从容走上讲台，微笑着对大家说：“平时上课前总是很安静，看来今天有点不寻常，你看，连天花板都来凑热闹了，我们可不要辜负了这美好时光，下面我们开始上课，好不好？”在一片叫好声和掌声中一堂公开课就这样开始了。天花板脱落是偶发事件，对正常的教学秩序带来了冲击，教师运用教学机智和风趣的语言及时化解了窘境，拉近了讲课人与听课人之间的距离，产生了意想不到的教育效果，由此可见，趣味性语言的功效极大。

六、谐音转化之策

利用中国汉字的谐音，可巧妙地将一些知识点趣味化，以达到帮助记忆的目的，这是常用的教学法。在中学化学教材里演示电解水实验，要求学生观察并熟记实验的现象和结论，是教学的重点、易错点，我们知道正极产生氧气，负极产生氢气，可总结概括，正氧负氢。在讲解知识点时，我诙谐地对同学们说，“同学们，只要你们时刻记住正在养你们的父亲，这个知识点你就不会忘记。”刚开始同学们有点纳闷，我就在黑板上写出“父亲”与“负氢”，同学们开心地笑了，同时也记住了。又如，在讲解金属密度知识点时，金属中锂最小，锇最大，我总结“我大你小”，同学们欣然接受了。这样的例子还有很多，在平时的教学中只要注意不断总结，诙谐的趣味语言会越来越丰富，教学效果也会越来越明显。

七、口诀总结之策

化学教学中许多知识点的总结讲解，可以编写成一些琅琅上口的口诀，从而增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆。例如，在讲解酸、碱、盐溶解性表时，我总结：“钾钠铵盐个个溶，硝酸盐类也相同，硫酸盐除去钡和铅，盐酸盐除去银亚汞，其余几乎都不溶。”这样很复杂的图表用压韵的诗词概括，不仅易记而且增趣。又如关于化学方程式计算的总结“关系式，关系量，这是根据不能忘，已知未知是条件，条件对准关系量，根据比例列方程，求得未知写答案。”这样的例子还有：在讲解化合价时，我总结：“一价钾钠氢氯银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷……”等等。当然口诀的运用不能太多、太繁，要做到少而精，否则这种趣味教学语言也会失去它应有的作用。

（责任编辑 曾卉）