信息技术教学初探

李继美

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0059-01

21世纪是信息化的时代，信息技术是当今教育的最强音。以计算机和网络通讯为核心的信息技术在各个领域都得到了广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。信息技术作为一门新兴学科已成为中小学的必修课之一。那么，作为一名信息技术教师，该如何上好一节信息技术教育课呢？

一、创设动画情境，培养学生观察思维

信息技术教材的情景图尽管幅幅都是色泽明丽、充满乐趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。因此，应把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情景。而flash就是一种简单实用的动画制作软件。

你听说过民间流传的这样一个故事吗，老鼠偷吃了盐之后就变成了蝙蝠。这也许是老鼠想飞的梦想，我们用Flash让老鼠的美梦成真，这是一个变形动画。首先将一个老鼠图形放入舞台工作区，然后打散。其次从教学光盘中导入一个蝙蝠的图片，然后打散，创设变形动画。选择第一帧，按Ctrl+F键，打开帧数面板，创建变形动画。最后按Ctrl+Enter键，看看老鼠怎样变身成为会飞的蝙蝠。这样很简单的一个动画，就把静态的平面图形变成动态画面。学生很快便被吸引了，很想学习一下Flash是怎样做出动画的。这样增强了学生的求知欲望，他们也很爱学信息技术课了。

二、利用多媒体课件创设愉悦的情境

赏心悦目的课件对愉快情境的创设无异于锦上添花，运用视觉、听觉的结合，使多个感官同时接受刺激，让学生在欢声笑语中悟出信息技术的奥妙与真谛。如在讲Excel时，我从网上下载了Excel的flash版，学生在笑声中了解了Excel程序设计及其应用，激发了他们以后对flash的学习兴趣。

三、创设问题情境，拓展学生思维空间

当学生对所学的知识产生浓厚兴趣时，就会全力以赴，废寝忘食，甚至创造出奇迹。因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”“学会”知识和技能的欲望。

例如：在教学"PowerPoint中插入图片（文本框）”一课时，我先告知学生这和在word里的操作是一样的，你可以在菜单栏中找，接着，我提出问题：

（I）如何在PowerPoint中插入剪贴画？

（2）如何在PowerPoint中插入文件图片？

（3）如何在Internt上下载的图片插入到PowerPoint？

（4）如何在PowerPoint中插入文本框？

（5）如果要在PowerPoint中垂直文本框，该如何操作呢？

这样让学生带着问题上机摸索，并用旧知带动新知，使学生更容易接受。

四、巧妙设疑、鼓励质疑，诱发思维，创设愉快的学习情境

在教学中我努力培养学生提出问题的意识，鼓励学生多问几个为什么，尤其是鼓励学生不盲从、不唯书、不唯师，大胆提出问题，善于质疑，点燃思维的火花，激发学生探索的欲望。教师设置的问题必须新颖有趣，有适当的难度，并富有启发性。创设问题情境要求教师能预测学生接受知识时可能存在的问题，抓住学生认知上的矛盾，选准问题的切入点，激发兴趣，引导学生积极探求：激化思维，引导学生深入思考。

比如在教计算机系统时可这样提问：“CPU的主频越高，整机的运行速度就快，对吗？为什么”？同学们讨论再回答。又比如，在讲文件命名时，可以这样设疑：广州只有一条北京路，不能把其它道路命名为北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名为北京路，在文件夹和文件命名中要注意什么？在讲幻灯片制作时，在学习过程中边学习边激起疑问：插入不同格式的音乐文件有什么不同，为什么插入的影片不能播放？同时，要注重在巩固练习时留疑，巩固练习这一环节中，针对新学知识精心设计一些发展性问题，有利于深化知识的理解，又可以拓展学生思维，将思维由课内延伸到课外。比如在学习完计算机病毒后，我要求学生课后以“计算机防病毒措施及中毒后解决办法”为题设计一份计算机防毒方案。这样，通过在导入新课时设疑、在学习过程中激疑、在巩固练习中留疑这些方法，使学生带着积极的情感参与学习。

总之，教学是一门艺术，信息技术也在日新月异，信息技术教材内容的更新频率也较高，教学方法也应随之调整，只有加强学习，不断总结，找到行之有效的方法，才能跟上时代的步伐，也才能让学生学有所得。

（责任编辑 刘馨）