当前高二语文教学中存在的问题及解决措施

汤光英

(重庆市荣昌安富中学校，重庆 404100)

当前高二语文教学中存在的问题及解决措施

汤光英

(重庆市荣昌安富中学校，重庆 404100)

近些年来，随着改革开放的不断发展，我国的经济水平和科学技术水平都有了较大的提高。国家和政府开始加大对教育的投资比重，尤其是高中教学。就目前的高中语文学科而言，教师在教学的过程中还存在一些问题。笔者主要以高二语文教学为研究对象，结合相关专家学者的建议以及自身的专业知识，深刻探讨当前高二语文教学中存在的主要问题，并根据这些问题提出切实可行的解决措施。

语文；教学；问题；措施

时代在不断的发展，我国不断的加强与它国的交流与合作，在社会发展的大背景下，对人才的要求也越来越高。因此要求教师在教学的过程中突破传统教学的局限性，帮助学生树立独立思考的能力。但是目前的高二语文教学大多还沿袭旧的教学方法，因此导致课程氛围沉重，学生学习积极性较低。相关的语文教育专家指出：只为考试而培养出来的学生，绝对不是新时代的人才，仅仅是“考试机器”，因此高中语文教学改革迫在眉睫。

一、当前高二语文教学中存在的主要问题

(一)教学方式单一

语文相较于数学、物理、化学等学科而言具有一定的特殊性，语文属于“言语类”学科，主要目的是进行口语交流，更重的是锻炼学生的逻辑思维能力，以及说话的方法和技巧。但是根据笔者调查发现，百分之九十的高中语文教师忽视其语文学科的特殊性，只是在高考指挥棒的压力下对学生进行“填鸭式”教学，各种答题技巧、作文模版等都限制了学生的思维。高二语文课堂中主要还是老师说、学生记，通过各种“语文高考题母”展开日常的教学工作。接受采访的同学纷纷表示课堂气氛沉闷，难以集中注意力，有些同学甚至出现了厌学情绪。长此以往，不但学生的语文成绩难以提高，甚至会影响学生的学习激情。

(二)过分注重学生的书面成绩

根据相关文献资料显示，百分之八十的高中语文教师都会说“高考的指挥棒不变，我们的应试教育就不会变”，因此导致语文教师过分注重学生最后的期中、期末考试成绩。甚至有些教师将学生分为“优等生”“中等生”“差生”等多个等级，对于那些平时考试成绩较好的同学予以更多的关爱，对于那些语文成绩较差的学生则不闻不问。从心理学角度而言，高中生的心理发育已经较为成熟，具有独立思考的能力和行为判断能力，且自尊心较强，加之考大学的压力，高二的学生处于“忧郁彷徨期”，如果教师过分注重学生的考试成绩，只会导致好生更好、差生更差，拉大两极分化。

二、解决高二语文教学问题的具体措施

(一)改变教学方式

首先，作为高二的语文教师，一定要从学生的身体和心理发展特点出发，只有这样才能更好的进行“因材施教”。教师不仅仅需要具备较高的语文专业知识，还应该具备较强的综合授课能力。教师一定要打破传统高中语文教学的局限性，坚持以学生为主体，从学生的角度去思考问题和解决问题。彻底抛弃“填鸭式”“一言堂”等被动的教学局面。高二的语文教师可以利用现代科学技术进行教学活动。比如在学习李清照的《声声慢》这首诗歌时，教师可以让同学进行必要的课前预习，然后在课堂上引进“多媒体”教学。教师首先要想同学介绍李清照诗人的个人情况，然后在此基础上让简单介绍写作背景，在充分理解作者情感的基础上，将全班同学分成若干个学习小组，请小组同学认真讨论，提出自己难以理解的问题、词语、诗句。五分钟之后，教师先请同学进行提问，针对学生的提问教师千万不可直接给出答案，而是应该以正确的、科学的方法引导学生进行积极的思考，最后大家一同解决提出的问题。该教学方法相较之前的“填鸭式”教学具有不可比拟的优越性，在该教学方法下，锻炼了学生独立思考的能力、与人交流的能力、团结协作的能力，有助于培养真正的“四有”人才。

(二)提高学生自主学习能力

传统的高中语文教学往往忽视学生的主体地位，为了培养出更加优秀的人才，真正锻炼学生的语文写作能力、阅读能力、解决问题的能力就必须将课堂还给学生，因此提高学生的自主学习能力变得尤为重要。具体方法如下：课前，学生要自主的预习，通过自己的理解对学习内容有大致的了解，遇到不懂的问题学会自己思考，然后标记提出质疑。上课时，让学生独立思考，尝试自己发现问题，再自己通过小组合作解决问题。课后，让学生运用科学的方法进行复习旧知识、预习新知识。只有这样才能循序渐进，在提高学生语文学习成绩的同时，还帮助学生提高自主学习的能力，对学生今后的学习、工作、生活有着十分积极的影响。

三、结束语

总而言之，高二语文教学还存在诸多有待解决的问题，它需要教师与学生的不懈努力，教师要根据实际的课堂情况打破原有的固定模式，灵活的转变教学方法，通过不断地改正、实践，提高课堂效率，让学生在掌握语文基础知识的同时提高语文应用能力，保证教学质量与综合素质的提高,只有让教师与学生在高效课堂中获得共同发展，才能促进教学计划的完成。

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1671-864X(2015)05-0101-01