生活化教学策略在高中历史教学中的运用

谢丰华

在高中历史课堂教学中，教师要充分运用生活化教学策略，创设日常生活情境，组织社会实践活动，使学生对历史知识产生形象、具体的认识，提高历史课堂教学质量。高中历史学科与社会发展、生活实践息息相关，是一门内涵极为丰富的学科，非常适合运用生活化教学策略。

一、生活化教学策略简述

生活是指人们日常的衣、食、住、行等各个方面的总和。生活化教学是指在课堂教学中创设实际生活情境，帮助学生对所学知识建立完整的知识体系，加深学生对教材理论知识的理解与记忆，从而使学生在日常生活中学习知识、锻炼能力、陶冶情操。

在新课程改革下，高中历史教师要在课堂上运用生活化教学策略，转变教学理念，注重引入生活内容，把日常生活与课堂教学有机结合起来，充分发挥历史知识的生活价值，激发学生的历史学习积极性，提高教学效果。

二、生活化教学策略在高中历史教学中的运用

1.尊重历史事实。

在高中历史课堂上，教师要遵循历史教学基本原则，把握高中学生对事物的认知规律，实现历史与生活的有机结合。在高中阶段，学生已经具备了一定的思维能力，因此教师切不可把生活化情境强行引入教学。

作为一门实事求是的学科，高中历史严格遵循历史的客观真实性，因此历史教师要努力为学生还原历史事实，真实展现历史发展过程。

例如，在教学“文化大革命的十年”这部分内容时，教师可对“文化大革命”进行客观的研究，分析“文化大革命”发生的原因、过程，引导学生站在生活的角度思考问题，客观看待“文化大革命”。

2.适度开放课堂。

在高中历史课堂上，教师既要遵循历史的客观真实性，又要引导学生主动探索，结合实际生活经验，从不同角度思考历史问题。历史教师要为学生创造更为广阔的思考空间，启发学生的思维，引导学生进行独立思考。

例如，在教学“中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平”这部分内容时，教师可以组织学生对中国实施改革开放政策前后的社会生产及人们生活变化进行调查，并让学生分享自己的调查结果，发表自己的观点。在这个过程中，历史教师要积极鼓励学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的团结协作意识，提高学生的交流能力。

3.灵活运用生活化教学策略。

高中历史教学对学生世界观、人生观、价值观的树立具有重要影响，同时也对学生判断能力和民族认同感的培养起着极为重要的作用。因此，高中历史教师要提高自身的职业使命感，对生活化教学策略进行深刻的研究，灵活运用生活化教学策略，激发学生的历史学习兴趣，拓展学生的知识面。对此，在实际课堂教学中，历史教师可以采用角色扮演、案例研究、课外引导等方法，给学生提供良好的生活化学习氛围，提高教学效果。

4.教学内容生活化。

高中日常教学工作非常紧张，教师很少有充足的时间运用生活化教学策略。因此，教师要充分遵循典型性原则，结合历史教材，合理选择生活化教学内容，有效组织教学活动，从而在有限的课堂教学时间内，完成生活化教学目标。

例如，在教学“中国近现代社会生活的变迁”这部分内容时，教师可引导学生搜集资料，分析交通、通讯等方面发生的变化，以及这些变化给我们的生活、学习、工作带来的影响。这种生活化教学内容能在加深学生对知识的理解和记忆的同时，增强学生对祖国的热爱。

总之，在现阶段，我国高中历史教学依然是以应试教育为主，课堂教学较为枯燥，难以适应新课程改革的要求。因此，高中历史教师要积极运用生活化教学策略，关注每位学生的个性发展，提高教学的趣味性。