职业学校学生体育成绩评价研究——以扬州高等职业技术学校为例

伏广利

扬州高等职业技术学校（扬州　225003）

职业学校学生体育成绩评价研究
——以扬州高等职业技术学校为例

伏广利

扬州高等职业技术学校（扬州225003）

职业学校学生体育成绩评价是新课改实施后职业学校研究的一个重要课题。学生体育成绩评价是体育教师检验学生体育学习效果的手段，通过检验可以让体育教师认识自己工作中的不足，同时还可以让学生发现自己学习中存在的问题。关注学生个性、性别差异，注重对学生学习评价机制、内容、标准、方法等因素的评价，完善学生体育成绩的自我评价、互评和教师评价的评价方法，培养职业学校学生终身体育思想。

职业学校；体育；成绩；评价

1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。新课改下很多老师将体育课上成“表演课”、“训练课”甚至“放羊”等形式，我们必须认识到新课改下职业学校学生体育成绩评价仍是新一轮课改的重点和难点，职业学校学生体育成绩评价研究仍是教育领域的一个永恒的课题，目前职业学校学生体育成绩评价研究远没有达到完备与成熟的水平，对随之进行的课程、教学方式学习方法、考试等一系列改革起着“龙头”作用，所以职业学校体育成绩评价模式仍是体育教学研究重心。

1　研究思路及方法

1.1研究思路

通过文献梳理对职业学校学生体育成绩评价现状分析，从理论上把握职业学校学生体育成绩的特征，通过文献资料法、调查研究法、数据统计法、访谈法等方法，把握现状揭示职业学校体育成绩存在的问题，根据教学理论和实践解决实际问题，总结出职业学校学生体育成绩评价方法。

1.2研究方法

（1）文献资料法：认真学习体育与健康课程标准、新课程解读、走进新课程等文章与专著，通过文献检索中国知网、万方数据库等资料库，掌握有关职业学校学生体育成绩评价的研究现状，获取研究的相关信息和资料。

（2）调查研究法：在职业学校中专班对学生进行问卷调查，了解学生对课程标准的认识，对领导、学生进行问卷调查，得出职业学生体育成绩评价的方法。

（3）数据统计法：通过对每学期全校学生评价结果进行统计，学生的体能情况进行统计，结合课堂实际教学情况进行分析，总结出适合职校的课堂教学。

2　职业学校学生体育成绩评价的内容及方法

2.1根据标准制定学生体育成绩评价的表格

学生体育成绩总评分=运动知识（30%）+运动技能（30%）+学习态度（10%）+情意表现与合作精神（10%）+学生自我评价和相互评定（10%）+出勤率（10%）。.

2.2运动知识和技能评价进步幅度

每学期体能测试项根据教学计划执行；运动知识和技能成绩综合评分=各单项分值之和/测试项目总数；依据《国家体质健康测试标准》予以评分，对于预先考核成绩可以是上学期期末考试成绩，也可以是本学期初预先测定的成绩；运动知识和技能进步幅度分数计算方法：

2.3学生体育成绩评价等级评定标准

对缺席体育课1/3者，不评定成绩；对参加体育课学习体育成绩不达标者，请假缺考者，可安排补考；学生因病残免试体育时，需经医院证明，体育教研组审核同意，送教务处批准。记载成绩时注明“免修”字样。

2.4其他方面的评定

学生的出勤、学习态度、学生的自我评价和互评及评语的评分细则、评分分值也作了具体要求。

3　职业学校学生体育成绩评价取得的主要成绩

3.1明确了职业学校学生体育成绩评价的重点

注重学生生理、心理健康的发展，对学生的学习过程、学习成绩进行评价，关注学生进步，提高学习积极性，各种评价相结合，培养适合职业学校特有的社会需要人才是职业学校体育成绩评价的诠释。职业学校学生体育成绩评价，目的为了培养职业学校学生的技能，提高职业学校学生的力量、柔韧、协调能力，明确了职业学校体育成绩评价要结合专业的特点。

3.2养成学生自评和互评的真诚态度

在体育成绩评定中实施自评，学生能以真诚的态度对待同学间、小组间的相互评价。我校利用相互评价不见面的策略，消除了大多数学生的顾忌，让学生充分发表自己的意见和想法，使互评真正体现学生表现和行为，从而使教师掌握学生的运动技能和技能表现。

3.3学生对体育成绩评价的满意度

我校体育教学严格按照《中等职业学校体育与健康指导纲要》，把职业学校体育成绩评价作为体育教学实施的重要组成部分。近几年来，我校体育教学工作在不断的创新，学生的身体锻炼不再单纯依靠体育课，向45分钟要效益已经不足。学生体育锻炼的方式方法正不断的走向课外，走向户外。以下是我校体育成绩评价反应的情况：

表1　校体育成绩评价满意度反馈情况

调查发现，由于学生体育成绩评价注重了学生参与活动的态度，综合能力有了明确的提高。目前，职业学校体育成绩评价学生反映良好，在全体体育教师的共同努力下，取得了良好的学生反馈。

4　完善职业学校体育成绩评价引起的思考

4.1改进职业学校学生体育成绩评价的方法

根据评价内容进行自我评价是一种最直接，最显性的评价。而他评则能通过横向比较析，使评价更客观、更具说明力，自评与他评结合能使评价更具科学性。自评利于养成学生自我监督、自我检查的好习惯.使学生在教学中不断地认识自我、把握自我，提高自我。

表2　体育成绩评价项目和内容

4.2制定标准要符合学生身心发展特点

学生身心发展特点是制约职业学校体育成绩评价的另一要素。学生的年龄特点决定了学生的心血管系统、呼吸系统、运动系统的身体机能特点，在安排运动负荷和体育成绩评定中要根据学生的身心发展规律，逐步提高运动量，锻炼学生的身体，促进学生身心和谐发展。

5　实施建议与结论

（1）建立实施学生体育成绩评价的组织机构教育行政部门要赋予评价机构一定的职能，如调研座谈、制定实施、评价监督、协调服务等职能，还要为机构提供一定的教学研究空间和资源。

（2）建立畅通的信息反馈渠道教师对职业学校学生体育成绩评价后，要根据反馈信息做出相应的调整，畅通的反馈渠道，将信息及时反馈给教学管理者和被评价者，及时调整教学活动。

总之，职业学校学生体育成绩评价的实施有利用教师改进教学方法，帮助学生树立良好的体育学习习惯，完善学生体育成绩评价组织机构，建立畅通反馈信息，目前，职业学校学生体育成绩评价研究任务任重而道远，还需要不断的探索和研究。

［1］季浏.体育（与健康）课程标准（走进新课程丛书）［M］.武汉：湖北教育出版社，2002.

［2］季浏.新西兰健康与体育课程标准简介［J］.体育与健康，2002，（3）：63-64.

［3］范晓玲.教学评价论［M］.长沙：湖南教育出版社，1999.

［4］杨铁黎.中小学体育教学评价的基本理论与实践［M］.北京：北京体育大学出版社，2004.

［5］毛振明.体育教学论［M］.北京：高等教育出版社，2010.

（责任编辑：兴安）