浅谈《钢筋翻样》课程改革的几点认识

董建军

江苏城乡建设职业学院土木工程系（213147）

浅谈《钢筋翻样》课程改革的几点认识

董建军

江苏城乡建设职业学院土木工程系（213147）

《钢筋翻样》课程作为建筑施工技术专业的核心专业课程应满足新形势下行业对于专业钢筋翻样人才的培养要求，这里从课程内容体系、课程教学方法及课程考核方式等方面进行课程改革的相关阐述。

钢筋翻样；人才培养；课程改革

目前，随着我国生产力的快速发展，建筑业对于专业人才的岗位实践能力要求也在不断提高，因此专业人才的培养也需要与时俱进，以适应生产力发展的要求，适应新形势的需要，适应建筑业精细化分工的需要。

教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出了我国高职教育人才培养目标应定位于培养服务生产、管理一线的高等技术应用型专门人才。很多高职院校也以培养学生的职业能力为核心，在实践性教学方面作了一些有益的探索与尝试，但在具体课程的教学上往往还沿用老一套的教育思路和教育观念，与培养高职学生职业实践能力的总体要求相背离，因此在课程教学中切实做到实践性教学与理论教学体系有机结合，培养学生岗位技能能力十分重要［1］。

《钢筋翻样》课程作为土木工程专业中专业实践性较强的一门课程，应满足新形势下行业对于专业钢筋翻样人才的培养要求，因此《钢筋翻样》课程改革势在必行。

1　《钢筋翻样》课程体系改革的必要性

1）原有课程体系已不满足现时课程教学要求。《钢筋翻样》课程从内容上要求学生在正确识读混凝土结构施工图的基础上，能够准确计算构件中的钢筋长度、根数、重量，准确绘制钢筋形状和熟悉钢筋排列。因此，学生对《房屋构造与识图》课程知识掌握的好与坏直接影响《钢筋翻样》课程的学习。通过笔者的调查，很多学生反映，学习了《房屋构造与识图》后，还是不知道有什么用和怎么用，以后具体要做什么等，到学习《钢筋翻样》课程时，又不记得以前看图时的具体构造要求了。因此本课程将原有《房屋构造与识图》与《钢筋翻样》两门课程中的混凝土结构识图与钢筋量计算部分的内容进行重构，经合理组织与安排而成为一门新的实践性课程。

2）学生生源情况的改变需要新的课程体系。随着学生生源人数的减少和国家招生规模的扩大，各职业院校通过降低录取门槛争夺生源，这直接导致学生生源质量的降低，原有的人才培养方案及课程内容已不满足当下形势的需要。

2　课程体系的重新构建

通过到企业调研和专家论证，最终确定整个课程体系以项目为载体，将理论知识与实践相结合，构建工作过程知识；以项目任务为中心，将课堂教学与实训操作相结合，采用教与做相结合的教学方法，教、学、做紧密结合，改变原先理论教学、实践教学各自为阵的教学体系，将两个体系有机融合［2］。

课程体系在构建过程中根据建筑施工工艺流程划分为四个模块（见表1）。

3　课程教学方法的改革

《钢筋翻样》课程人才培养目标要求学生能读懂施工图并把自己对施工图的理解“转译”成钢筋工、木工看得懂的模板安装图、钢筋配料单和安装图。如果采用传统的教学方式（板书+PPT），不仅教师板书和画图量大，而且以教师课堂讲授为主，课堂气氛容易沉闷，学生容易感到枯燥。调动和发挥学生的学习积极性，激发学生的求知欲望和学习兴趣，就需要采取灵活多变的教学方法和手段。在教学过程中，我们主要采用了案例教学及现场教学的教学模式，激发了学生的学习积极性，同时，以项目模块中的小任务来驱动教学组织过程，多种教学手段相辅相成，提高了学生的职业岗位能力。

1）案例教学

为了提高学生的学习兴趣，在教学中采用案例教学。按照表1中的任务将教学内容进行分解，先由教师讲解一个构件的钢筋工程量计算，如模块二的柱构件，教师以案例工程中若干个柱中的一个为例进行钢筋工程量计算的讲解，然后教师对学生进行分组，并布置每个单元的钢筋工程量计算任务，每小组通过讨论分析任务、进行分工并完成任务。此时，学生需要独立思考、团队合作，找到解决问题的方法，如是根据图纸、标准图集还是规范来确定某构件的钢筋锚固长度，还是采用EXCEL法或是公式法来计算钢筋工程量等，最后以小组为单位提交完整的计算结果并汇报［3］。通过案例教学，学生成为学习的主体，在任务驱动下找到了学习的动力，在小组的团队协作中解决问题，通过小组汇报借鉴其他小组的优点或较好的计算方法。

表1　学习模块及任务分解

2）现场教学

现场教学是将一些课程中原则性、抽象性、经验性的理论知识以现场实体、实物的形式展现给学生，直观地进行讲解，亲手进行操作，促使学生在兴趣中学习和理解这些抽象而枯燥知识的一种教学模式［4］。现场教学应将学生带到施工现场参观实体建筑构件，并邀请具有丰富的实践经验和指导学生学习能力的“双师型”教师，或聘请企事业单位科研、技术、生产、管理一线的专家、工程技术人员担任指导教师。

4　考核评价方法的改革

1）建立职业能力综合评价体系，以目标水平为主，阶段成绩为辅，结合课后作业、学习态度以及本人课程学习中职业技能的提高程度进行综合评价。

2）强调目标评价和过程评价相结合，加强实践性教学环节的考核，注重平时成绩记录。

总之，《钢筋翻样》课程的教学改革是一项复杂的工程，涉及内容较多，在课程改革过程中要与高职人才培养目标相一致，以学生岗位能力为核心，理论与实践相结合，真正做到教与学相结合，有效提高教学质量。

［1］陈熔.谈高等职业教育考试制度的改革［J］.职业技术教育，2005，26（32）：23-24.

［2］陈青来.钢筋混凝土结构平法设计与施工规则［M］.北京：中国建筑工业出版社，2008.

［3］茅洪斌.钢筋翻样方法及实例［M］.北京：中国建筑工业出版社，2009.

［4］董信光，张雷，周新刚.基于职业关键能力培养的教学改革探索［J］.山东电力高等专科学校学报，2009（05）.