小学现代诗歌教学之我见

杨兴盛

内容摘要：《语文新课程标准》明确提出了诗歌教学的要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

关键词：小学语文 诗歌教学

中国人历来都很喜欢诗歌，很多家长重视孩子学习古诗，一些较教师也只重视古诗词的教学，却对现代诗的学习和教学不太重视，认为现代诗浅显易懂，只要让学生读通会背就可以了，忽略了这一文学样式。现就教学实践谈谈小学现代诗歌学习的粗浅认识。

一.加强诗歌的诵读感悟，实现学生与文本的对话

1.学生听读，创设氛围，初步感知。创设良好的诗歌的氛围是诗歌教学的前提。这可根据不同的诗用不同的方法，播放影片、古诗导入、歌曲联想等都是不错的方法。让学生听听录音范读，或教师亲自范读，就能初步感受到诗的整体感情基调，是轻松活泼还是激愤昂扬，学生在朗读中感受诗歌内容。

2.自由朗读，个体感悟，体验情感。学生对诗的内容、基调有了大概了解后，让学生自由读，小组合作读，根据自己对诗意的理解边读边拿笔标注重读音节及节拍的划分，即节奏的划分。从中感悟到了诗人怎样的感情，要充分尊重学生的个性化解读，不必强求一致。

3.高声诵读，抒发情感，完成审美创造。学生通过听读，自由读，合作读，已对诗歌有个完整粗浅的把握，与诗歌有了如此亲切自然的接触，多少有了些共鸣，这时再要求学生大声的读，读出韵律美、节奏美，读出自己与作者情感共鸣，读出自己的理想追求，实现审美再创造。

二.进入诗人的内心深处，体会诗人表达的思想感情

1.品味难解字词句。诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。例如《大地的话》中前四节都以“假如你是……”开头，这句诗中大量运用了拟人、排比等修辞手法，要引导学生体味大地母亲宽广的胸怀，给生命以足够的空间和成长的条件：让种子在“怀里睡”，人飞鸟在“胸前飞”，给游鱼“足够的水”，给小草“一定的地位”。

2.抓住诗歌的意象。教学中要引导学生想象诗歌描述的情境意象，体会诗人的情感。从某种意识上讲，意象就是诗歌看得见的灵魂，抓住一首诗的意象，就等于获得解读该诗的一把金钥匙。作家要表现的思想，抒发的感情，在诗中往往通过一些具体的事物来表现，这些具体事物也就是意象。如在学习《我们的手》这首诗，让学生抓住“手”这个意蕴丰富的意象，不光知道我们的手的功能作用，同时也是彼此之间沟通的“电波”、“桥梁”，深刻理解体会诗歌的内涵。

3.赏析写作技法、修辞手法的运用。诗是高度凝练的语言艺术，含蓄美是其独特的艺术魅力，为了增强表达效果，诗歌中常常运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张。通过诵读，让学生体会这样写的好处。

三.大胆仿写训练，培养学生的创造力

模仿的形式可以是多种多样，可就例句进行延续性仿写，可就例诗进行整段仿写。仿写时要注意借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验。教师在教学时要创造情境激发学生创作。如学完《我想》后，让每个学生写一首赞美感激老师的诗作为礼物送给自己的老师。我自己也示范写了一首。以下是其中的两节：我想变成一缕春风/拂过你的脸庞/梳理你纷乱头发/你的笑颜不再憔悴/我想变成一股清泉/流过你的心田/滋润你的双眼/你的心儿不再荒芜

四.联系生活实际学习，为学生的终身发展奠基。

教师在教学中一定要注意引导学生联系生活学习诗歌，充分调动学生的生活积累。让他们自己说出对生活的独特感受，从而更深刻地领悟诗歌的内涵。现代诗和童谣、儿歌一样深受学生喜爱。仅仅教好课本上的诗歌，还达不到新课程标准提出的广泛阅读。大量积累的要求。每首诗的教学不仅局限于“这一首”，可以借诗作桥梁，达到抛砖引玉穿针引线的目的。学完《礼物》这首诗，可以结合学生过生日时，亲人送给他什么礼物，谈谈礼物中所包含的亲人对自己的期望和关爱。同时，向学生推荐《爱我中华》等祖国赞美诗，把这首诗看做是人献给祖国的礼物，这样就把一首诗的学习，延伸到一组诗的诵读，从课堂扩展到课外，极大丰富了现代诗的积累。大量现代诗的吟诵，必将提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

（作者单位：甘肃漳县武阳东街小学）endprint